基于工作过程导向的五年制高职建设类专业人才培养方案的开发.pdfVIP

第 11卷第3期 沙洋师范高等专科学校学报 201O年 6月 V01．11No．3 JournalofShayangTeachem College Jun．2010 基于工作过程导向的五年制 高职建设类专业人才培养方案的开发 闵亚琴 (江苏省常州建设高等职业技术学校 建筑规划系，江苏 常州 213016) 摘 要：文章简要阐述了江苏省常州建设高等职业技术学校五年制高职建设类专业人才培养 目标的科 学定位，论述了以工作过程为导向的课程体系的重新构建，总结了合理编制实施性教学方案的具体做法和经 验体会。 关键词：工作过程导向；课程体系构建；实施性教学方案编制 中图分类号：G71 文献标识码 ：A 文章编号：1672—0768(2010)03—0048～04 教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质 培养 目标——确定学 习领域——构建课程 体 量的若干意见》(教高[2006]16号)第四条明确 系——构建人才培养方案——编制教学文件 (课 指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心， 程标准，学习情境设计等)”的工作流程开展相关 也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积 工作 ，并于2007年秋学期开始 由点到面陆续开展 极与行业企业合作开发课程。根据技术领域和职 新课程方案的试验。通过 “边实施、边总结、边整 业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标 改”，该校五系十四个五年制高职建设类专业新 准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能 一 轮人才培养方案和相关教学文件现已基本趋于 力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提 完善，课程改革整体工作也取得了较为显著的阶 高课程教学质量。改革教学方法和手段，融 教‘、 段性经验和成绩。 学、做’为一体，强化学生能力的培养。”在这一大 一 、 关于人才培养 目标的确定 背景下 ，江苏省常州建设高等职业技术学校于 (一)确定专业人才培养 目标的基本做法 2006年 10月制订下发了 《校课程改革实验方 江苏省常州建设高等职业技术学校五年制高 案》，按照 “课程体系从学科体系转向工作体系， 职建设类专业人才培养 目标的定位主要是依据江 课程内容从知识导向转向行动导向，课程 目标从 苏城乡建设事业对各专业高技能人才的具体要求 知识本位转向能力本位，课程顺序从知识逻辑为 而确定。通过对苏南、苏北建设行业各类企事业 主线转向职业活动为主线，课程环境从课堂情境 单位的典型调查，依靠企业专家的全过程通力协 转向工作情境 ，课程价值从知识储备为主转向实 作，该校 比较全面地分析并汇总得出各专业毕业 际应用为主”的理念着手推行该校五年制高职各 生的适应性职业岗位 (群)、各岗位主要工作任务 专业新一轮人才培养方案和课程建设改革。按照 和工作流程、对毕业生的专业技术能力、方法能力 该校课改工作整体部署，各系部和专业教研室 自 和社会能力的要求等第一手职业分析资料和信 2006年 l1月起按照 “社会调查 (职业岗位群调 息，在此基础上，各专业课改小组组织专业老师认 查、工作任务调查、职业能力分析)——确定人才 真分析五年制高职新生的学识、能力基础，比照第 收稿 日期 ：2010—05—11 作者简介：闵亚琴(1968一)，女，江苏溧阳人，江苏省常州建设高等职业技术学校建筑规划系副教授，主要研究方向：城 乡规划和高等职业教育。 基金项 目：本文系江苏省教育科学 “十一五”规划2008年度立项课题 “五年制高职建设