╲〞解决问题的策略.doc

“解决问题的策略—— 一一列举”教案 教学内容：苏教版国标本五年级（上）第63--64页的例1、例2和随后的“练一练” 教学目标： 1、知识与能力目标：使学生能够根据解决问题的需要，运用“一一列举”的策略分析有关实际问题的数量关系，并有效的解决问题。 2、过程与方法目标：使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能够通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的所有答案；使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3、态度价值观目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重点：能运用“一一列举”的策略解决实际问题。 教学难点：能有条理的一一列举，发展思维的条理性和严密性 教学准备：多媒体课件、小棒、硬币、表格 设计理念：本节课教学活动中我力求充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨,让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。 教学过程：师：同学们，知道老师来自哪吗？怎么称呼呢？今天能和大家一起学习，非常高兴，老师想和同学们交个朋友愿意吗？好，让我们握握手交个朋友。 生:争先恐后与老师握手。师：左右两边不按顺序握手，出现了遗漏和重复。 师：怎样才能做到不遗漏和不重复呢？ 生：分小组有顺序的握手。…… 师：有序的握手可以做到不重复也不遗漏了。由于时间关系，我们就不一一握手了，对老师笑一笑我们也就是朋友了！ 【设计意图：通过和学生亲切的握手，既拉近了学生和老师之间的距离，又让学生感受“有序”在生活中的重要性。】（一）、自主探究，运用列举 1、导入例1： 同学们，最近举国上下都在忙一件大喜事，知道是什么吗？生答。我们学校为了迎接国庆，装饰校园，工人师傅王大叔在围花圃种花。 2、分析题意：请看大屏：“王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃， ？” 从这句话中你能获得哪些信息呢？生答。 要围一个长方形，必须确定什么呢？生说：长和宽。师：长和宽确定吗？那能知道跟长和宽有关的数据吗？ 师强调：9米表示什么？突出长和宽的和是9米。 ③ 根据长和宽的和是9米，你能利用手中的小棒（每根小棒代表1米的栅栏）先独立围一个长方形吗？ 3、学生独立操作： 学生独立围一个长方形。（师巡视：提醒18根小棒要全部用完，不会围的同学可以和同桌讨论。） 4、独立汇报：师：师生一起验证是否符合要求。 师：看来不止一种围法呢？（点课件出示问题）那到底有多少种不同的围法？怎样思考才不会遗漏呢？ 5、小组合作： 下面请同学们4人一小组合作学习，想一想，或围一围，再议一议，把不同的围法都找出来，并填写在表格里。　 长/米　　 　?　 宽/米　　 　?　 [不给固定的竖栏，目的让学生自由列举。]　 教师巡视，注意收集有代表性的作业纸。 小组汇报:同学们你们得出了几种围法？生答。 7、展示作业纸，作进一步的分析。（随机出示作业纸） ⑴出示作业纸A： 长（米） 8 7 6 5 宽（米） 1 2 3 4 找学生说说自己的想法：你们觉得可以从几开始考虑呢？ （生1：我是根据长和宽的和是9米，想到长为8米宽就是1米，长为7米宽就为2米等等4种。生2：我是根据长和宽的和是9米，从宽是1米想起，长就是8米，宽是2米长就是7米，宽是3米长就是6米等等4种。生3 ……） ⑵师：他们为什么能很快得出答案?他们的想法有什么共同的特点呢？ 生答。 师小结：它们都是有序列举的。师板书：有序 ⑶师：你们怎么就知道找全了呢？生：再往下列就出现重复了。师：利用学生手中的数学书横竖摆举例说明重复。 ⑷师：当出现重复的时候我们就不往下列举了。所以我们在列举时要注意做到不重复。板书：不重复 ⑸出示作业纸B： 长（米） 6 8 5 宽（米） 3 1 4 师：①这张作业纸有什么值得肯定的？②有什么需要补充的？③你能帮他分析一下遗漏的原因吗？生答。 师：因为他是无序列举的，所以才出现了遗漏。所以在列举时要做到有序才能不遗漏。板书：不遗漏。 ⑹出示作业纸C： 长（米） 6 8 5 7 宽（米） 3 1 4 2 师：这张作业纸有什么值得肯定的？有什么需要修正的？ （生：虽然结果是正确的，但不按顺序列举有可能出错。） 8、统一答案：大家是不是都认为有这4种围法呢？课件出示4种正确围法的表格。 长（米） 8 7 6 5 宽（米） 1 2 3 4 学生确认