《天游峰的扫路人》优秀教学设计.doc

天游峰的扫路人 （第二课时） 教学目标：　　　1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。　　　2、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点： 引导学生透过文中的人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受老人的特点。 教学难点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。 教学过程： 一、复习导入。 1、词语（小黑板出示） 武夷山 层层叠叠 飘飘悠悠 精瘦 瘦削　 褪色 慈善　 黝黑 　 炯炯有神 自在悠闲 豁达开朗 朗声大笑 气喘吁吁 大汗淋漓 半途而返 2、本文是写峰还是写人？写峰与写人什么关系？ 怎样把握老人的特点？（人物的外貌、语言、行动等） 3、通过上节课的学习，我们知道了天游峰是武夷山第一险峰，让我们一起再来感受一下天游峰的险峻。 （出示第二自然段，对照插图齐读，感悟峰的高、险、陡、美的特点。） 二、自学感悟，了解人物特点 分小组学习，交流感悟，要求：圈画老人外表、动作、语言神态等描写的句子，说说这是一位怎样的老人，小组成员每人至少说一处。 三、读外表，一近扫路人 1、引读老人外贸描写的句子，思考：这是一位怎样的老人？ 2、大组交流。 ▲我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 ▲借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 ①请一位同学找出，读一读。 ②好好读读这两段文字，你从文字中读出了这是一位怎样的老人。 （交流：心地善良、吃苦耐劳、精神矍铄） （善良、勤劳、健康） ③朗读中表现出他的特点。 ④对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？谁来帮老师解答这个疑惑？ （第一次是初次见面，只能看他的穿着；第二次是跟老人聊过天，带着敬佩的心情在观察老人，所以看得比较仔细。） ④小结：是呀，初次见到老人时，作者只是感受到了老人身上的朴实，但是近距离地接触后，作者又感受到了这是位慈善的，精神矍铄的老人。 四、解读语言，再进扫路人： 1、关于老人的描写刻画，除了外貌，最多的还是语言，请朗读三组对话。 2、赏读语言1、 ▲“如今游客多，您老工作挺累的吧？” ▲“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 过渡：从对话看出，我与老人的看是完全相左的，我为什么觉得他累？ A、寻找作者说累的理由： 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。 至少四个方面写出了“累”？ （1）“顶天立地”说明天游峰非常高。 上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。九百多级相当于50层楼的台阶。——用直接描写天游峰的险来突出了扫路的累；（数字刻画，工作量大。） （2）那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 ——用间接描写游人的累来突出了扫路的累。 老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来 ——老人的态度使得他更累。（一级一级要读好，还可以结合前文句子声音。） 我不禁倒抽了一口气。 ——我的感受也显出他的累。为什么不直接写“我惊讶”？ B、老人说不累的理由： ①“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 他说得轻轻松松，自在悠闲。 30年后，我再来看您！” “30年后，我照样请你喝茶！”说吧，老人朗声大笑。 （1）同学们，30年后，老人已是百岁，一般人都活不到百岁，我这样问是不是有嘲笑的意味？ 从哪儿看出来没有？( 从我的动作。老人对生活的热爱、自信、乐观的精神留在了作者心里，让我十分敬佩。) （2）同学们，老人真的能活一百岁吗？老人的话语里饱含的是一种什么样的情怀？（自信、豁达） （3）这又是一位怎样的老人？—（豁达、开朗、自信） 五、扩展训练 1、老人还有哪些特点？在老人的这些特点中，最赞赏的是什么？ 2、赏读二首诗，学习一种积极进取乐观自信的老年人生观： 咏老赠梦得与君俱老也，自问老何如。眼涩夜先卧，头慵朝未梳。有时扶杖出，尽日闭门居。懒照新磨镜，休看小字书。情于故人重，迹共少年疏。唯是闲谈兴，相逢尚有余。酬乐天咏老见示　 刘禹锡 人谁不愿老，老去有谁怜。身瘦带频减，发稀冠自偏。 废书缘惜眼，多炙为随年。经事还谙事