《螺纹千斤顶的加工》课例.doc

《数控车床编程与操作》项目课程课例 螺纹千斤顶的加工 如东县教育局成职教办公室 江苏省如东第一职业教育中心校 一、教学项目名称 螺纹千斤顶的加工（8课时）。 二、课例研发说明 【本专业课程目标分析】 中职数控技术应用专业的培养目标。加强课程与之间的，提高学生职业能力培养的效率。k、φ18麻花钻、φ26麻花钻、A3中心钻、螺纹对刀样板、外切槽刀、切断刀、 镗刀、内外螺纹刀各一把，900外圆车刀两把，车床附件，φ60mm的45#钢、对边宽45mm六角钢若干。 项目实施前提供给学生《螺纹千斤顶的加工》项目任务书、产品检测标准及评价表、项目学习评价表等学习资料。各学习小组于项目实施前进行分工，明确各成员在不同阶段的角色和任务。4位教师（1位任课教师、3位基地实训教师）参与本项目的教学，师生比约为1∶12。教师预先加工螺纹千斤顶产品若干套，并准备有关视频短片。 七、教学情境创设 理实一体教学情境：车间与教室合一，技能实训区与理论教学区都安排在数控车实训基地内，可穿插进行理论学习与技能训练。 模拟真实生产情境：模拟企业真实生产环境，积极营造职业教育专业教学氛围和企业文化氛围。参照企业生产布局要求进行模拟布置环境，张贴职业教育宣传标语、安全生产操作标语、生产操作流程、安全操作规程、5S管理规范等，布置好学生产品展台；学生统一着工作服（实训服）、凭胸卡进“车间”上岗，使学生踏进实训基地就仿佛置身于企业生产车间之中；布置生产进度和品质改善平台。 任务与问题引导情境：利用视频短片、实物展示，使学生了解螺纹千斤顶的构造、用途，引入项目和任务。在任务实施过程中，不断创设问题情境，让学生查询相关理论，运用理论解决实际问题，实现“做中学、做中教”。 小组合作学习情境：兼顾学生能力基础及男女学生的组合搭配，以六名学生、两台数控车床为一组，将学生分成若干学习小组。各小组推选一名学生作为小组合作学习的负责人，每个学生在不同阶段分别担任不同的角色（如班组长、操作工、质检员、安全生产监督管理员等），完成相应的任务。各成员成绩既有个体区分、又相互捆绑和影响，形成相互关心、团结协作、进取向上的团队精神。 多元立体评价情境：参照企业生产过程管理和产品质量监控标准与检测办法，实施产品质量“三检制”，由担任操作工的学生进行操作过程中及完工后的自检，担任质检员的学生进行成品质检，教师进行巡检和成品抽检；组长和安全生产监督管理员对本组成员项目实施过程进行监督和评价；教师对各学习小组的协作情况、整体完成的效益情况、5S执行情况等维度进行综合评价，帮助学生做好改善工作。 八、教学过程实施 本项目的实施分为四个教学模块：“教学模块一、工艺分析与程序编制”；“教学模块二、底座的加工”；“教学模块三、螺杆的加工”；“教学模块四、检测评估与优化拓展”。 教学模块一 工艺分析与程序编制 教学目标: 1. 能够正确识读螺纹千斤顶零件图； 2. 掌握组合件加工工艺的分析方法，能正确分析和编制螺纹千斤顶的加工工艺； 3. 能合理选择刀具类型，确定刀具参数； 4. 能正确使用已学过的相关指令进行手工编程，能用仿真软件进行模拟加工； 5. 体会各种因素对产品质量的影响，增强行业标准意识和产品质量意识； 6. 提高协作能力，增强自我评判水平和评价能力； 7. 提高交流和表达能力，能在组内和全班清楚地陈述自己的观点。 工作任务: 1. 项目分析； 2. 加工工艺分析； 3. 程序编制与校验； 4. 学习评价。 课时安排： 2课时 任务实施: 任务一 项目分析（约15分钟） 步骤1．认识产品 【看一看】 观看视频、观察实物，阅读知识链接“螺纹千斤顶用途与结构”，了解螺纹千斤顶的构造及用途。 （教师引领学生观看视频、观察实物。） 步骤2．识读螺纹千斤顶图 【读一读】 识读螺纹千斤顶零件图和装配图，书面列出螺纹千斤顶的加工内容。 （教师投影“螺纹千斤顶零件图和装配图”，巡回指导。） 【说一说】 在组内和全班陈述螺纹千斤顶的加工涉及到哪些知识和技能，哪些是已经学过的、哪些还没有学过。 （教师引导，并在学生陈述的基础上加以归纳。） 步骤3．知识与技能准备 【忆一忆】 回顾并陈述内、外螺纹的尺寸控制及检测方法。 （教师组织部分学生陈述。） 【议一议】 问题：螺纹千斤顶由底座和螺杆两个单件组成，如果底座和螺杆单件检测时都符合尺寸公差要求，组合体是否一定能够进行配合？ 思考并在组内和全班讨论、交流。 （教师提出问题，组织并参与讨论。） 【讲一讲】 （教师介绍组合件配合类型与配作方法。） 【议一议】 根据老师所介绍的一般组合件配合尺寸的控制方法，在组内和全班讨论一下：应该怎样控制螺纹组合件的配合尺寸？ （教师组织、参与讨论，并进行点拨。） 步骤4．确定项目实施步骤 【写一写】 对照企业数控车床