《陶艺制作》教学设计.doc

课题：陶艺制作??????????????????????????????????????????????????????????? 一、教材分析： 中国的陶瓷艺术历史悠久，技艺精湛，文化底蕴深厚。它在经历了由发现到不断创造发展乃至巅峰的整个过程，都曾影响和推动了世界物质文明和精神文明的进步与发展。而瓷器又是中国古代劳动人民独创的一门艺术，它在中国传统文化中是不可替代的象征物，“CHINA”即为“瓷器”。基于此，我专门制作了一个“瓷器风韵”的课件，旨在传授陶艺制作的同时，也让学生更深刻地感受到祖国的悠久历史和灿烂文化。因此，本课的设置是很有必要，亦很有意义。动手又动脑，很能激发起学生的学习兴趣。同时，泥巴的可塑性又便于学生掌控。通过教学，不仅使学生在精美作品的赏析中感受精深博大的中华民族文化精神，增强民族自豪感，也能在作品的设计和制作中培养学生的动手实践和创新能力。 二、学情分析：??? 本课的教学对象是初中的学生，他们对事物已具备一定的造型能力，且普遍对动手制作兴趣较浓，而陶艺完全符合他们的需求。 陶艺是一种水、火、土完美结合的艺术。黏土的柔和与人有着天生的亲和力,使得玩泥巴成为孩子的天性。同时，黏土又具有很强的可塑性和稳固性，使得陶艺创作在造型上有相当大的自由度。学生在如此自由创造的世界中，能找到自己的乐趣和天地——发展个性，开发潜能，实现自我。而集中一天开设劳技课的教学模式，在时间上有了充足的保障。 三、教学目标： 1、初步掌握陶艺制作的主要方法和技能，提高学生的动手实践能力。 2、使学生能独立设计作品并能实现在陶艺作品的制作中，培养学生的创新能力。 3、了解有关陶瓷艺术的基本发展简史，陶冶情操，增强学生的民族自豪感。 四、教学重点：陶艺作品的设计和制作方法的灵活运用。 五、教学难点：创新思维在陶艺作品设计中的体现。 六、教学准备：课件、多媒体、制作陶艺的主要工具和材料。 七、教学过程： （一）课程导入1、游戏导入，激发兴趣?? （1）以活动——“竞猜价格”，引发学生的好奇心，调动起他们的学习兴趣。??? 问题：元代青花瓷《鬼谷下山大罐》，在2005年7月英国佳士德拍卖会上以高价被一个美国收藏家买走。猜一猜，它到底以多少价格被买走？说明了什么？（课件显示瓷器作品） 教师根据学生的回答作一总结：这件青花瓷最后以2.3亿元人民币成交。这充分说明了中国古代瓷器在世界上的艺术价值和外国人对中国古代瓷器的一种珍爱程度。早在隋唐时期，随着中国瓷器的大量外流，中国瓷器的价格比当时的黄金还贵。拥有它就成为一种身份、地位和品味的象征。?? （2）教师以两则小故事，进一步激发起学生学习的兴趣，增强他们的民族自豪感。??? 故事1：1717年，德国奥古斯特二世曾以600名全副武装的萨克森骑兵，换取了普鲁士帝国威廉一世的127个中国瓷器。??? 故事2：德国人伯特格尔，在1709年烧制出欧洲第一件白釉瓷器后被称为“欧洲瓷器之父”。而中国最早生产出同类瓷器是在秦汉时代，比他至少早了1700年。2、以词猜意，走进陶艺?? 以课件上的“陶艺”两字引发问题——“陶艺”是哪两种艺术的简称？进而过渡到陶瓷艺术知识的学习。（“陶艺”是指陶和瓷的艺术，它是“陶瓷艺术”的简称） （二）讲授新课1、观看录像，了解陶艺 教师播放一个陶器拉坯的片段，而后概括出制作陶艺的一般流程： （1）拉坯成型。 （2）在阳光下晾晒。 （3）在素胎上描画图案，上釉。 （4）放进窑里烧制。 2、走进历史，感受魅力 陶艺知识的传授以陶瓷艺术发展的时间顺序展开，先陶后瓷，瓷主陶次，并充分利用多媒体，采用启发式教学配合图片的赏析并结合问题的设置让学生很好地了解并掌握这部分的主要内容，使学生对我国古代悠久灿烂的陶瓷艺术有一个较为感性的认识和理解。 ?? （1）赏析陶器作品，了解我国古代陶器的主要发展史（九千多年的历史，实用与美观相结合） 时 期 名 称 艺 术 特 点 陶 器 作 品 新石器时代 粗陶 产生于九千多年前 仰韶文化 彩陶 用黑色或红色的天然矿物颜料进行彩绘 《舞蹈纹盆》、《人面 鱼纹盆》 龙山文化 黑陶、灰陶 出现了镂空、刻画和堆塑的方法 《蛋壳黑陶高柄杯》 商周时期 白陶 表面有凹凸纹路，应用拍打法或模印法 春秋时期 釉陶 以青黄釉为主，出现以砖瓦业为主的陶业 秦汉时期 陶俑 是随葬之风的产物 《秦始皇陵兵 马俑》、《说唱俑》 唐朝时期 唐三彩 以黄、绿、赭或白为主的三彩釉色器物， 是我国陶艺史上的一大创举 明清时期 宜兴紫沙壶 泥质细腻，工艺精湛，盛行不衰 陶器知识以了解彩陶、兵马俑、说唱俑、唐三彩和紫沙壶为主，其它知识只需一带而过。 ?? （2）赏析瓷器作品，了解我国古代瓷器的主要发展史（二