[北师大版]山东省鄄城县教研室八年级语文下册教学设计：第四单元《黄山记》《三峡》.docVIP

初中—语文—八年级下册—第四单元　天人对话—8. 三峡 实验区优秀教学设计——《黄山记》《三峡》 黄山记?? 三峡 山东省鄄城县教研室? 张记海（组编、统稿） 山东省鄄城县富春中学? 杨永革 一、熟读《黄山记》，整体领略黄山胜景。 1.请用两个字概括黄山的特点，说说理由。 （险、奇。理由：险——“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”“高风峻骨”“处处悬崖绝壁，无可托足”。奇——从“打开它的云库”“特意委托风神带来名贵的松树树种”“组成无穷无尽幻异的景”“稀世的”“极罕见”等可见。） 2.如果有人要去黄山旅游，请你告诉他哪几个景点一定不要错过，为什么？ （云海、古松、日出、摄身光。见课文的有关描写。） 二、品味赏析：找出你自己喜欢的精美语句，并在文中直接写批注。 示例： “初升的太阳透露出第一颗微粒。从未见过这鲜红如此之红；也从未见过这鲜红如此之鲜。……” （从未见过人将“鲜红”如此分开来讲，鲜活逼真地写出了初升太阳的鲜红无比，可以说把个人的自我感觉、敏锐感觉都调动起来了。） 三、探究主旨。 1.用自豪的语气反复齐读“这是何等的公园！这是何等的人间！”一句。 2.抓住这结尾句，回顾全文，体味、揭示文章的主旨。 （提示：一般登山的游记类文章，是要表现登山者个人对山的征服，所以，尽可能写出登山之艰难。而这里却化难为易，连用两个感叹句，把绝境变公园，这决不仅仅是赞美自然，而暗含着对人类力量的赞美。所以，卒章显志，表明了文章的主旨——赞颂神奇的大自然，赞颂伟大的劳动者。） 四、比较探究。 1.《黄山记》的第一部分写景，同吴均的《与朱元思书》和郦道元的《三峡》写景相比，写法上的突出特点是什么？ 可总括为“大手笔”。具体： （1）拟人手法，想象丰富。《黄山记》是把整个大自然当作人，以丰富的想象编造大自然有意安排黄山这一胜景的过程；而吴文则是就景物本身拟人。 （2）气势恢宏，举重若轻。《黄》是总览全局，立足宇宙这个大视野，场面恢宏，又写得开合自如；而吴文和郦文都是细部描写较多。 （3）运笔奇伟，诗意荡漾。句式简洁而又有气势，数字表述与恢宏场面一致，不时有奇句和诗意盎然句错杂其间；而吴文和郦文，奇伟用笔较少。 （4）“以大见大”。《黄》用“以大见大”的手法，从浩瀚的宇宙入手，抓住雄伟壮观的黄山全景描写，在广阔的背景中抒情，背景宏大，主题深刻，读来豪放雄浑。相对徐文而言，吴文和郦文可称为“以小见大”，取山水一段，见大自然之造化。两种写法，各有千秋。 2.《黄山记》与《与朱元思书》《三峡》相比，在调动多种感官写景以及写出景色的色彩感方面有何异同？ （1）调动多种感官，三文均表现了视、听、触觉；《黄》还有较多的内部感觉。 （2）吴文、郦文主要涉及一种绿色，也意不在表现景色的色彩感。而《黄》着意写出了丰富宽广的色彩感。 五、认真朗读余秋雨《三峡》，思考、讨论如下问题： 1.文章写了哪些历史景观?引发的对于历史文化的人文思考是什么？ （第一部分：历史景观：白帝城；思考：封建权势者与诗人们的两种声音、两番神貌。第二部分：历史景观：神女峰；思考：残缺的神话。第三部分：历史景观：王昭君、屈原故里；思考：叛逆与不安分。） 2.你如何理解以下语句？ （1）“时间一长，这片山河对诗人们的庇佑力日渐减弱，他们的船楫时时搁浅，他们的衣带经常熏焦，他们由高迈走向苦吟，由苦吟走向无声。中国，还留下几个诗人？” （理解：“中国，还留下几个诗人？”一声叩问，令人深思，饱含了作者对中国文化现状的忧思与期盼。） （2）“过三峡本是寻找不得词汇的。只能老老实实，让嗖嗖阴风吹着，让滔滔江流溅着，让迷乱的眼睛呆着，让一再要狂呼的嗓子哑着。什么也甭想，什么也甭说，让生命重重实实地受一次惊吓。” （理解：这里有一点夸张，有一点咏叹，是心灵的震撼，是内心的独语。在雄奇险峻的三峡面前，只能全身心地去感受，无法用语言文字来表达。） 六、比较探究：余秋雨的《三峡》与李白的《早发白帝城》、郦道元的《三峡》相比，表达重点有什么不同？ （李诗的重点是借景抒情，抒发自己遇赦东返时无比轻快的心情；郦文意在写实说明，重点描写三峡隐天蔽日的地貌特征和四季景观的主要特色；余文主要阐发由三峡的自然景观、文化景观引起的关于社会历史、人类精神、民族精神方面的思考。详见教参练习二解答。）