[北师大版]山西省运城市教研室九年级语文上册教学设计：第二单元《口技》《老残游记》.docVIP

初中—语文—九年级上册—第二单元 感悟艺术—口技 实验区优秀教学设计——《口技》《老残游记》 口技???? ?老残游记 山西省运城市教研室??孙精珍（组编、统稿） 山西省临猗县临猗二中 周艳霞 张列果 贺晓明 王婷 一、学习《口技》 1.借助课下注释及工具书疏通文意。 2.整体感知文章内容。 3.走进文本体会精彩。 （1）文章第二、三、四段描写了几个场面？ 三个场面。 ①一家四口人由梦而醒。 ②一家人醒而梦。 ③火起后众人的慌乱惊恐。 （2）勾画出这三段所描写的各种声音并思考：三个场面声音的变化有何特点？ 声音的变化总的来说是按“小—大（第一个场面）—小（第二个场面）—大（第三个场面）发展的”，其中又各有特点：第一个场面声音由远到近，由外到内；第二个场面以鼠倾盆器的声音来烘托静；第三个场面达到高潮，声音由少而多。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。 （3）这几段中，除了正面描写口技艺人的高超技艺外，还有其他方面的描写吗？ （有，三个文段都描写了听众的情绪变化。第二段：满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。第三段：宾客意少舒，稍稍正坐。第四段：于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。） （4）课文第三段的描写可否省略？这一段有何作用。 （不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕、生动曲折。） 4.探究写法领会主旨。 （1）作者是用什么方法来表现口技者的高超技艺的？ （正、侧面描写相结合的方法。） （2）文中的侧面描写又有什么样的特点呢？有什么作用？ （一是场面表演中观众的反应；二是首尾两段对道具和气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。） 5.品味语言 （1）课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？ （营造出小巷夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。） （2）课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ （准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。） （3）文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？ （这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。） （4）课文第四段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？ （“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也渲染出人们的紧张和慌乱。） （5）拓展训练：运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章，描写你所看过的一段精彩演出。 （如：电影、体育比赛或文艺节目、报告会等。） 二、学习《老残游记》 1.借助课下注释及工具书疏通文意。 2.初读理清思路：给文章划分段落层次，并归纳段意。 3.再读感知内容。 （1）在课文的一开头，作者引用了《游记》里一个妓女骂诗的话，有什么作用呢？你同意这个“翠环”的观点吗？ （是为了把理论文章写得有趣味，即使作者不一定同意的话，也可以引来作为有趣的话题。所以下面接着就把作者所强调的文学要“写实”，不能“用套语滥调”的观念引了出来。） （2）“地裂北风号，长冰蔽河下。后冰逐前冰，相陵复相亚。河曲易为塞，嵯峨银桥架。”这首诗被作者评价为“不会满人意的”，原因是什么？ （对这种不常见的景象，拘束的古诗体是无法将其特色表达清楚的。） （3）紧接着，作者引用了一段《老残游记》中的景物描写作为例证。这一段文章好在哪里？ （作者由此归纳出了结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。”这里从正面把自己的主张加以阐明了，也即要写出个性来，写出特点来，不能泛泛而谈。这也是文章的中心论点。） （4）在这里，作者运用了哪种论证方法，有何作用？ （运用了对比论证的方法。前文那首诗歌和散文对比，一正一反，正反对比，引出了文章的中心论点。） （5）作者亮出他的论点后，却不进一步加以阐述，而是又去谈《老残游记》里的“千佛山倒影”，这是为什么呢？ （先是从正面说明实地考察的重要性，接着又从反面说明，如果不实地考察，就抓不住特点，也就只能用一些套语了。） （6）分析刘鹗的白小玉唱书这段好在哪里？胡适在课文中的评价你同意吗？ （这段的好处，主要集中在一点，那就是音乐本来是不能用文字写出的，只能听的，可是刘鹗却把它写得具体了。这主要是因为他用了“七八种不同的比喻”，给读者留下“明了的印象”。当然，胡适这样的分析，也有不太到位之处。具体来说，就是对这七八个比喻缺乏分析。其实，这七八个比喻，妙就妙在把不可见的声音用躯体可感的心理效果和