第九册教材分析课件.ppt

苏教版第九册语文教材分析 常州市新北区百丈中心小学 徐燕娟 全心树立大阅读教学观 语文素养：热爱祖国的语言文化，理解和运用祖国语文的正确态度，丰富的语文知识、语文能力，培养语感，发展思维能力，具有良好的个性，健全的人格。 阅读教学的目标，包括知识、能力、情感、态度、价值观、过程、方法、习惯。 《阅读改变人生》：阅读不可以改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不可以改变人生的起点，但可以改变人生的终点。 潜心备好每节课 第一，提高与文本先期对话的深度与广度，充分挖掘文本的教育资源。 第二，搞好课前的学情预测，为优化阅读教学过程做好准备。 第三，科学预设阅读课上学生与文本对话的基本流程。1、突出学生与文本对话的位置，关注爱读、会读书目标的达成；2、坚持以读为经，以字词句段以及结构、手法的理解为纬，读中感悟，以读见悟的基本策略；妥善处理预设与生成，听、说、读、写之间的关系。 精心设计教学策略 1、加强目标整合，坚持整体推进 小学阶段：培养感受、理解、积累和初步运用的能力。低年级：通过朗读和借助图画阅读，了解课文内容，理解重点词句，学习积累词语上。中年级：通过朗读、默读、合作交流，把握文章的主要内容，体会思想感情；用多种方法理解词句，体会表达效果，在大量阅读中提高感受和理解能力，养成读书看报的习惯。高年级：进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义，感情色彩及表达效果；揣摩文章叙述顺序，领悟表达方法；学习根据需要，通过快速浏览、搜集和处理信息；学习探究性阅读。 精心设计教学策略 2、珍视学生的独特体验 以往：重理性轻感性，重内容理解，轻情感熏陶，重“标准化“的中心思想的概括，轻学生个人的感受、体验。课程改革中，加强个性化阅读，使每个学生在读中积累思维，展开丰富的的情感活动，获得个人感受。以往：重内容的分析，轻语感的培养，轻文章精髓的把握。课程改革中，加强语感的培养，品味文章的语言，揣摩文章的表达。学习多角度的、有创意的阅读，培养创造性地阅读、理解的能力。以往：重答问，轻读书，轻积累。课程改革中，加强读书、背诵的环节，积累语言，积淀文化。重理解内容，轻借鉴写法。从读学写，读写结合。 3、强化朗读 :体现教师指导和学生学习的过程。并要养成边读边想的习惯。 用心关注教学过程 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。是极具个性化的行为，是和历史、和现实的对话、和高尚的人的心灵的对话，是充满乐趣的精神生活。阅读教学则应是学生（个体与群体）、教师、文本之间对话的过程。 阅读教学 ：受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐渐形成正确的价值观；吸收中华优秀文化智慧，了解多样文化，逐渐丰富文化积淀，习得最基本的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，逐渐学会学习。 第九册语文教材简析 一、指导思想：苏教版九年义务教育小学语文教材着眼于21世纪峄人才素养的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。 二、教材安排： 写人：《师恩难忘》.《我也是普通一兵》.《装满昆虫的衣袋》.《黄河的主人》 《郑成功》 《快手刘》 写事：《天鹅的故事》.《访问环保专家方博士》.《友谊有航程》.《林冲棒打洪教头》.《陈增巧破巫术》.《给予是快乐的》. 写景、状物：《小镇的早晨》.《鼎湖山听泉》.《莫高窟》. 文包诗：《黄鹤楼送别》 诗歌：《去打天大自然绿色的课本》.《古诗两首》 神话：《嫦娥奔月》成语故事：《成语故事三则》 议论文：《滴水穿石的启示》 培养良好的学习习惯 摘抄（卡片、采蜜本） 读书做笔记 编提纲 不动笔墨不读书 写读后感 一、课文简析：这是一首新明快的现代诗歌。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，让人感受世界的绚丽多彩，激发少年儿童热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 发出号召 发现——翠竹、松柏 去打开大自然 描绘——果园、沃野 绿色的课本 与——鸣禽野花联欢 与——青山绿水相聚 首尾呼应 教学策略： 一、揭示课题，设置悬念 二、读第一小节，想象画面。问：你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 三、学习2—5自然段，感受自然美及蕴涵的启发 1、自由朗读2 —5小节边读边想，眼前浮现了哪些动人的画面？从中感悟到了什么？（想象大自然的美景） 2、指导朗读 四、感情