第二讲 儿童心理发展与教育课件.ppt

教育心理学 第二讲 儿童心理发展与教育 第二讲 儿童心理发展特点Child Development and Education 内容提要 心理发展的基本理论 儿童认知与智力发展 儿童人格与社会性发展 儿童道德发展 现代儿童观 卢梭关于儿童天性中包含主动自由、理性和善良因素的结论，以及他呼吁保护儿童纯真天性，让儿童个性充分发展的主张，在当时产生了巨大的影响。从总体上看，自然主义教育运动的盛行，对了解儿童心理提出了更高、更迫切的要求。 现代儿童观 儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构他的精神世界的。 每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。 幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。 现代儿童观 儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。 儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。 儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，他们应当享有快乐的童年。 Harlow Zimmerman的研究(1959 ） 心理发展的基本理论 心理发展的概念 广义心理发展是指个体从出生到死亡的过程中所发生的心理变化过程。（0岁-死亡） 狭义的心理发展一般指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。（0岁-18岁） 心理发展的基本理论 争论1: 连续还是阶段？ 持续论：心理发展是一个连续渐进的过程，在生物因素和学习经验相互影响下产生的一种行为上的平稳连续的变化。 阶段论：心理发展是不连续的，分阶段进行的，由一系列的步骤组成；在特定阶段，行为围绕一个居于支配地位的主题组织起来、某一阶段的行为与较早较晚出现的行为有性质上的不同、所有儿童以相同次序通过所有阶段。 心理发展的基本理论 心理发展的基本理论 发展的关键期 奥地利动物习性学家劳伦兹（K. Z. Lorenz）在研究小鸭和小鹅的习性时发现，它们通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“母亲印刻（imprinting）”。心理学家将“母亲印刻”发生的时期称为动物认母的关键期（critical period）。 心理发展的基本理论 心理发展的基本理论 关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的24小时内，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。 心理发展的基本理论 心理学家运用关键期是指，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在：鸟类的印刻、恒河猴的社会性发展、人类语言的习得以及哺乳动物的双眼视觉。 心理发展的基本理论 一些心理发展关键期列举 0－2岁 亲子依恋关键期 1－3岁 口语学习关键期 4－5岁 书面语学习关键期 0－4岁 形象视觉发展的关键期 5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁以前 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄 心理发展的基本理论 一般而言，运用关键期这一概念，通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进。 印度发现的“狼孩”，就是关键期缺失的典型事例。狼孩卡玛拉由于从小就离开人类社会，在狼群中生活了8年，深深打上了狼性的烙印，后来虽然回到人间并经过教育与训练，但到17岁时她的智力才达到3岁儿童的水平，仅知道一些简单的数字概念，学会50个词汇，能讲简单的话。 心理发展的基本理论 关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常在极端的情况下才难以弥补，对人类大部分心理功能而言，也许用“敏感期”的概念更为合适：各种心理功能，成长与发展的敏感期不同，在敏感期内个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。在这个时期以后，这种心理功能产生和发展的可能性依然存在，只是可能性比较小，形成和发展比较困难。 心理发展的基本理论 争论2: 先天还是后天？Nature versus Nurture Nature: Genetic factors/heredity; Stability: Individuals who are high or low in a characteristic will remain so at later ages Nurture: Environmental factors; Plasticity: Change is possible and likely if new experiences support it. Interactionis