姜兆臣“韵语识字、尽早阅读、循序作文”教.doc

姜兆臣“韵语识字、尽早阅读、循序作文”教学实验 刘生平 “韵语识字、尽早阅读、循序作文”教学实验成果综述 1995年6月，中央教育科学研究所教学研究中心、教育实验研究中心主任戴汝潜研究员带领由教学论博士、学科教育硕士组成的四人考察小组以“突然袭击”的方式，对辽宁省东港市实验小学进行了实地观摩、测查。考察人员首先进入一年级的一个班，从小学五年级语文教材的生字表中选取了“羡慕”、“谨慎”等五个词和“缴”、“峻”等五个字，随机地请10位同学认读，只有一位同学读错一个字，令人惊异；第二步又以2500个常用汉字表，随意指点随机叫学生认读共10次，百分之百正确。紧接着，考察组人员又到二年级的一个班考察阅读教学，当进入教室时，他们惊异于眼前的情景：只见每个同学的桌上放着10本左右的书籍，不是课本、作业本，而是小说、童话、科普读物和高年级的语文课本。校长姜兆臣向他们解释说，由于一年级时就过了识字关，阅读无大障碍，所以学生都能够广泛的阅读。考察人员又随机进行抽查，在任意一排任选一名学生要求他读课桌上任选一书中的任意一页，结果是人人“朗读流畅”。最后一名同学读完一篇文章后，戴汝潜研究员任选了一名学生，要求她陈述文章的内容，这位女孩子从容不迫地讲：“这是毛主席的一篇著作，讲的是知识有两种，一种是直接经验知识，一种是间接经验知识”。听了他的回答，戴汝潜老师和他的同伴们情不自禁地鼓起了掌。那可是初中二年级的内容阿！戴汝潜老师向同学们深深地行了一个礼，并深情地说：“同学们，我感谢大家，也许你们并不懂得你们成就了一项千百年来，中国人梦寐以求的大事业！汉字文盲将不复存在！”他讲这番话是因为学生的朗读不仅证实了‘识字关“的破灭，而且证明了识字效能是高的，阅读水平是惊人的，听力、理解力、概括力、口语表达力发展水平是高的，表明整个思维水平之高。阅读效能，高！高质高效。 最后，考察人员又到五年级去听作文课。办法是由考察组成员各出一个作文题，其中包括“海边的古船（散文式）”、“教室的玻璃碎了以后（夹叙夹议议式）”等四个。15分钟以后，大部分学生写出了平均450字左右的、很通顺的、明晰的像样文章，不能不令人叹为观止。下面是选的一个学生的原作，未作任何修改加工： 海边的古船 我去过甲午海战古战场——大鹿岛，那里有一排排小古船，时光流逝， 古船已面目全非。海潮拍打着它，发出一阵阵“啪啪的响声，好像演奏着一 曲清冷而又悲哀的乐章…… 我登上古船，站在上面，向宽广的大海望去，海风吹来了鲜红的夕阳， 把海水照得金光闪闪，真美呀！此时，我朦胧地看见了海上的激战，听见炮 声轰轰，火光冲天。灰色的雾烟雄美壮观。我认出来了，那时北洋水师，那 是镇远，那是志远… …那是清朝的战旗。看！在邓将军指挥下，水手们正在 和敌人殊死搏斗。我军的一艘战舰被击中了，沉没了… …但另外的战舰更加 勇往直前！我又仿佛看见那些清朝官员们此时正在吃着那满汉全席，喝着那 殿亭玉液，醉生梦死。正是清朝政府的腐败无能才导致了甲午海战北洋水师 的失败，使中国蒙受了奇耻大辱！ “哗！”海浪打湿了我的双脚，这才把我从思绪中惊醒。涨潮了，远处是 人民海军现代化的巡逻艇，正在乘风破浪守卫着祖国的海疆。我跳下小船，看 了看天色，又摸了摸这海边的古船…… 东港市实验小学五年级一班 张 剑 五年级的作文考察，研究人员又得出一个结论是实：实实在在。“真、高、实”，这就是戴汝潜和他带领的考察小组对姜兆臣创造发明的教学改革与实验考察的结论。于是他们决定把这项改革试验作为中央教科所小学汉字识字教育科学化课题组第一个重点研究、推广的子课题。 于是在研究人员的帮助下，将姜兆臣的“韵律识字、大量阅读、序列作文”正式定为“韵语识字、尽早阅读、循序作文”，并进一步修订、规范了韵语识字教材。为适应学制变更为五年制，减少了教学时间，适当压缩了一年级教材识字总量至2000—2100之间，余400—500到第三册完成。从第四册开始，把阅读与作文进一步结合成一体化单元结构教材，改变阅读与作文分册的方式，同时，是量的选取了高年级学生优秀作文作教材内容。经初步修订，教材由中央教育科学研究所教育科学出版社正式出版。1995年8月，吸收了全国8个省市的若干学校为实验学校，还有若干幼儿园参加。1996年6月召开了试验年会，会上对“韵语识字”教学法展开了热烈的研讨，交流了成果，其中：天津大港油田第四小学，让高年级学生用生字表分别单独测试每个实验班学生，平均识字2028个，引起全国石油化工系统的重视；湖南冷