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互联网+背景下的服装教学策略 　　网络信息技术的飞速发展在极大程度上改变了各行各业的经营的方式，就目前来看，互联网+已然成为一种新模式在各行各业中得到广泛使用。就服装行业来看，受互联网+背景的影响，服装行业从设计到生产销售间的各个环节都产生了一定的转变，因此，我国服装教学中传统教学方式的使用显然无法与互联网+背景下的教学需求相适应。对此，就要求各校针对互联网+背景下服装教学所面临的问题进行充分的探究来对转变现有的教学模式，以确保学生的知识能力与互联网+背景下的市场需求更加适应。 　　受互联网+背景的影响，服装行业从设计到生产销售间的各个环节都产生了一定的转变，为了促使服装专业的学生与现阶段的市场需求愈发适应，就要求服装专业的教师能转变自身的教学理念，根据互联网+背景下服装行业的实际情况来转变自身的教学方式，并以学生实践能力的强化为目标，在教学中采用项目教学的方式让学生在现实项目的引导下提高自身的综合能力，以提高学生自身的市场适应性。 　　互联网+背景下服装教学所面临的问题 　　我国服装行业在互联网+背景下设计、生产、经营等多方面都出现了极大的转变，因此，传统的服装教学方式已然无法与现阶段的市场需求相适应，就目前来看，互联网+背景下我国服装教学主要面临如下的几点问题： 　　教学理念无法适应市场需求。当今时代，互联网信息技术的飞速发展在极大程度上转变了服装行业从设计到生产销售的模式，将互联网络信息技术融入到服装行业各环节的工作中已然成为行业未来发展的主要趋势。然而就我国服装专业的学生教学培养来看，大多数的教师仍受传统教学理念的影响，在教学中仍采用传统的教学方式，使得学生自身的专业能力无法与市场的实际需求相适应，对学生今后的发展造成了极大的限制。 　　忽视了学生综合实践能力的培养。我国高等教育人才培养的主要目标是以社会市场的实际需求为依据，对学生的综合能力进行强化培养，以提高学生在市场的适应能力。然而就目前互联网+背景下服装专业的学生教育培养来看，教师仍过于重视对学生进行课本教材知识内容的教学，而忽视了对学生的综合实践能力进行强化培养，在教学中所进行的实践操作也多源自于课本教材中的操作练习，与实际的市场需求之间相脱离，学生的实践能力无法得到真正有效的提升。 　　教学评价的方式相对较为单一。互联网+背景下服装专业的学生教育培养应重视学生综合实践能力的培养，这要求教师在教学中提高对学生知识能力评价的全面性。然而就目前我国服装专业大多数教师对学生实施的教学评价来看，所采用的评价方式和所评价的内容往往较为单一，主要通过理论考试和实践操作的方式来对学生的理论知识水平和动手能力进行评价，忽视了学生在服装工艺方面的综合水平，使得学生所具备的知识能力无法与市场的实际需求相符合。 　　互联网+背景下的服装教学策略 　　转变传统的服装教学理念。要对传统的服装教学方式进行转变来培养学生的综合实践能力，首先就要求教师能转变自身的教学理念，对学生综合实践能力的培养给予充足的重视。一方面，转变以往的教学观念强调学生在学习中主体性的发挥。要求教师在互联网+背景下充分利用网络所具备的互动性来调动学生的学习积极性，促使他们更为主动地参与到学习中；另一方面，以培养学生的自主学习能力为目标，合理的进行教学方式与教学内容的选择，来对学生的学习兴趣加以激发。与此同时，在互联网+背景下，学校还可以邀请相关的专家对学生进行在线指导，让学生在与专业的互动中提高自身的专业能力。 　　利用项目教学来提高学生的综合实践能力。学生在服装学习中的综合实践能力指的是，在确保自身的服装知识及能力得到提升的同时，还必须保证自身的知识能力?c市场的实际需求相适应且能灵活应对在实际工作中可能出现的问题，基于此，服装专业的教师就可以采用项目教学的方式来对学生的综合实践能力进行强化。针对互联网+背景下服装教学中项目教学使得使用教师可进行如下的教学设计，以男士衬衫为例：在课程结束后提出专题“男士衬衫”让学生以宿舍为单位组成项目小组来完成项目专题；让学生利用课余时间进行进行市场调查来了解时下男士衬衫的市场需求趋势；小组合作进行衬衫的设计、打板、裁剪、制作、质量检验等工作，保留服装设计图样与打板图样并标注此次设计的理念以及服装各环节部位设计的创意；以互联网+为背景设计有效的营销计划策略并制定相应的销售计划书；以小组为单位对此次项目完成分过程及成果进行演示；各小组之间进行相互评价；教师做最终的总结评价。 　　采用多元化的教学评价方式。互联网+背景下服装市场形势的多元化转变要求教师能转变传统的教学评价方式以对学生进行更加多元化的评价。在实际的教学评价中，教师除了要对学生的知识基础和实操能力进行评价之外，还应当将学生的知识基础和实操能力与市场的实际需求之间进行充分的结合，进而对学生的综合能力进