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广西南宁市七年级语文上册第一单元第4课古代诗歌四首讲学稿新人教版
第4课《古代诗歌四首》
【学习目标】
了解诗词有关知识。
品味语言,体味诗词意境。
有感情地反复诵读并熟练地背诵。
④启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。
【学习重点、难点】品味语言,体会意境,诵读并背诵。
【学习方法】以多种形式的朗读贯穿于学习中,品析诗句,体味诗词意境。
【学习过程】
一|(课前)预习·导学
1.给下列生字词注音
碣(jié )石 竦(sǒng)峙(zhì) 萧瑟( sè ) 澹澹( dàn )
2.《观沧海》一诗选自 ,作者 ,字 , 的政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮3.《次北固山下》作者______,______人,______代诗人,题目中“次”是________的意思,本诗属______言____诗。
4.《钱塘湖春行》,作者 ,字 ,晚号 ,唐代诗人。
二、(课堂)学习·研讨
观沧海 曹操
(一)、导入新课
曹操,字孟德,东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前,身为主帅的曹操,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山,又当秋风萧瑟之际,他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为一篇流传至今的优秀作品。 (二)、朗读课文,整体感知课文内容 学生自由朗读,扫清文字障碍,教师正音。学生带着问题,自主学习。
(三)、课堂研讨 学生四人小组交流学习,全班讨论明确:
1.全诗以哪个字展开来写的?
全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登临碣石的所见所感。
2.这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?
全诗写了三层意思。
第一层(开头两句):交代观海的地点,直陈其声,非常质朴,“观”字领全篇。
第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。
海水荡漾,山岛耸立——动静相映衬,显示了大海的辽阔和威严。
树木百草,秋风洪波——静动相配,显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。
第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,从两个“若”字可以看出。
最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。
3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?
[明确] “日月之行”至“若出其里”诗句,诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里,表现了诗人博大的胸怀。
基调苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。
4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
[明确]《观沧海》是一首写景抒情诗,诗人勾画了大海吞吐日月,包蕴万千的壮丽景象,表现了作者开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业抱负。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
(一)、理解作者(注释)
(二)、感知内容 ,回答下列问题:
学生自由朗读,扫清文字障碍。教师正音,思考下列问题。学生合作探究明确:
1.首句写了什么景物?有什么作用? 杨花和子规。
分析“闻道龙标过五溪”,品味其中的内容。
直接写原因,写出了谪迁之荒远,道路之艰难,流露出作者对被贬友人的同情和挂念。
诗中“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”抒发了作者怎样的感情?
作者用拟人手法,把自己的“愁心”和“明月”一起伴随王昌龄奔赴远方,抒发了诗人对友人深切的同情和关怀。
次北固山下 王 湾
(一)、了解作者(注释)
古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。
(二)、感知内容 :学生自由朗读,思考下列问题:学生自主合作探究明确:
1.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? 首联:诗人在船上,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之劳。 颔联:船上所见景色。“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮 平”又为“江春”作铺垫。 颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际,即将是天亮时的情景,残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天——时间过得太快了,诗人以来,少有人能作此句。 尾联:诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间,相为因果,浑然一体。
2.哪些诗句直接表达了思乡之情?
尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
(三)、研读与赏析 :
学生自主
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