学生课堂活动后的有效追问——《运用平方差公式进行因式分解》教学案例及分析.pdfVIP

舅 故 缓 舅7／壤已名￡ 中学数学杂志 2010年第 8期 让学生达成一种共识：首先要判断事件各种结果是 生大胆地表达 自己的观点，耐心倾听学生的想法，提 否为等可能．符合古典概率模型的生活实际必须具 倡争论和质疑，在师生思维火花的碰撞中解疑析惑． 备两条特征：(1)试验结果的有限性；(2)每一个结 (2)教师要善于讲题．会讲题不等同于普通的 果出现的等可能性．虽然 “等可能性”是一种假设， 解题，教师不但告知学生怎样解题，还要告诉学生为 是一种理想状态，但在实际应用中，需要根据实际情 什么这样解，善于从不同的角度解释同一个问题，讲 况去判断是否可以认为基本事件是等可能的．其次 清问题的本质． 根据题意，选择合适分析方法．具体如下： (3)教师要有整体把握教材的本领．教师在课 ， ，枚举法 前预设时，既要研读教材，又会整合教材，这样才能 l列举法{列表法