分数除以整数和个数除以分数工科.docVIP

正阳路小学备课表格 内容安排：第 四 单元 教 学 进 度 课 题 课时 课 题 课时 分数除以整数和一个数除以分数 3 分数除法和简单的应用 3 整理和复习 2 合计教时 起止时间 单元分析 分数除法同分数乘法一样，都是小学阶段重要的数学内容，从过去的教学实践来看，这部分知识历来是学生数学学习的难点。原《大纲》的要求是：理解分数除法的意义；掌握分数除法计算法则；会计算分数除法；会口算简单的分数除法；会进行分数四则混合运算（不超过三步）；会解答分数应用题（最多不超过两步）。《数学课程标准》关于分数除法的具体标准是：会进行分数除法运算和混合运算（以两步为主，不超过三步）。会解决有关分数的简单实际问题。《数学课程标准》与原《大纲》相比，分数除法计算方面的要求没有大的变化，只是把《大纲》中的混合运算的步数“不超过三步”改为“以两步为主，不超过三步”。变化较大的同分数乘法一样，仍然是淡化分数除法的意义，强调会进行分数除法计算和解决简单实际问题。本单元包括分数除法、解决问题、分数混合运算三部分。 这三部分的编排思路是：分数除法的计算方法的形成通过“分数除以整数”和“一个数除以分数”两个例题来完成，这样有利于学生的理解与掌握；解决问题则是通过生活中的一些问题情境，激发学生解决问题的兴趣，尝试寻求不同的解决问题的方法，形成解决问题的基本策略；分数计算，让学生运用已有的知识经历分数四则混合运算、简便运算的过程，并从中获得积极的情感体验，培养知识迁移和自主学习的能力。 教学目标 1．会进行简单的分数除法以及分数四则混合运算，能用方程解决有关分数除法的简单实际问题。 2．能借助线段图分析数量关系，在用方程解简单分数除法应用问题的过程中，能进行有条理的思考，并对结论的合理性作出有说服力的说明。 3．能够表达解决简单分数除法实际问题的过程，并尝试解释所得的结果。 4．体验画线段图分析问题的直观性和用方程解决问题时思维的条理性，认识到许多分数除法问题可以用方程的方法来解决。 重点 借助直观手段帮助学生理解、探索算法，能用方程解决有关分数除法的简单实际问题。 难点 借助直观手段帮助学生理解、探索算法，能用方程解决有关分数除法的简单实际问题。 课题名称 分数除以整数 课时安排 共 课时 第 课时 教学目标 1、引导学生根据需要解决的实际问题，理解：把一个分数平均分成几份，求每份是多少用除法计算的算理。 2、使学生经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法。 重、难点 分数乘以整数的意义及计算方法。 教学教法 讨论法、自学法 教具 教师活动 学生活动 随 记 一、教学例1 1、出示例题，让学生读题，理解题目意思。 2、提问：量杯里有 升果汁，平均分给2个小朋友喝，怎样 列式?为什么？(板书 ÷2=) 3、学生讨论: ÷2可以怎样计算?为什么可以这样算? 4、让学生交流想法： （1）把4个单位一平均分成2分，用分子4÷2，分母还是5。 引导学生用图示法表示出这样算的算理。 （2）升平均分成2份,求每份是多少,是求升的是多少，所以 ÷2就可以用×，结果是。 谁能再说一说， 除以2为什么可以用×来计算？是2的什么数？（倒数） 二、教学“试一试” 1）提问：如果升果汁平均分给3个小朋友喝,每人喝多少升？怎样列式? 教师活动 学生活动 随记 （板书：÷3） （2）÷3怎么计算呢？能不能直接用分子除以整数算出得数？为什么？可以怎么算？ 三、总结算法 提问:你觉得分数除以整数,可以怎么算？怎样算比较方便? 四、巩固练习 1、做练一练第1题。 引导学生根据分数的意义进行操作，并根据操作过程写出得数。 2、做练一练第2题。 练习后问：分数除以整数，可以转化成分数乘法来计算，用这个分数与谁相乘？ 3、做练一练第3题。 各自练习后，指名说一说，每一题是怎么想怎么算的。 4、做练习十一第2题。 提问:每组题有什么相同和不同的地方?计算时有什么不同? 五、全课小结 这节课学习了哪些内容?分数除以整数怎样算?在什么情况下,可以用分数的分子直接除以整数? 六、作业 练习十一第1、3、4题。 板书设计 ： 分数除以整数 分数除以整数，等于分数乘出书的倒数。 课后记： 课题名称 整数除以分数 课时安排 共 3 课时 第 2 课时 教学目标 1、使学生经历探索整数除以分数计算方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算方法，能正确计算整数除以分数的试题。 2、使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。 重、难点 一个数乘分数的意义以及计算方法。 教学教法 讨论法 、自学