现代教育技术技能教程(第二版)课件作者白凤翔罗滨主编第一章节现代教育技术概述.pptVIP

现代教育技术 一、教材及参考书 《现代教育技术技能教程》 白凤翔 罗滨主编 其他参考书 1.1现代教育技术的发展及其定义 1.2 视听教学理论 1.3教育传播理论 1.4学习理论 1.5教育技术的发展趋势 1.6教师与现代教育技术 现代教育技术学的发展历程 浑象又叫浑天仪，是古代科学家用来表现天空中的星宿运行的。 王惟一的针灸铜人像 　北宋天圣５年（公元１０２７年），朝廷御医王惟一设计铸造出了两尊针灸铜人像。这两尊针灸铜人像是世界上最早的医学教学模型。 　　针灸铜人像使针灸图像有了立体感和真实感，在针灸学的教学和医师的考核中发挥了很大的作用。 在对教育技术不断研究、运用、推广、深化和提高的过程中，出现了以现代教学理论和现代信息技术为核心，研究学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践的新兴学科——“教育技术学”。 1.1 什么是现代教育技术 定义：现代教育技术是以现代教育理论和思想为指导，运用现代信息技术和相关的方法，通过对教与学的过程及资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学的优化，促进人的发展的理论和实践。 教育技术的AECT94定义 现代教育技术应用的基本环节 现代教育技术的特点： 现代教育理论和现代教育思想 现代教育理论是指与促进教育最优化相关的学习理论、教学理论和传播理论； 现代教育思想是指教育大众化、终身化、个性化、国际化和信息化。 现代教育技术的应用是现代教育理论和现代教育思想的体现。 1.2 视听教学理论 人类在教学手段和教学方法上经历了三个阶段： 视听教学理论 三个部分： 1.戴尔的“经验之塔” 2.Ebbinghaus的遗忘曲线 3. 视听结合的学习记忆 1.戴尔经验之塔 1946年美国教育家戴尔(E.Dale)在《教学中的视听方法》一书中提出了以“经验之塔”为核心的视听教学理论。 1.戴尔经验之塔 “经验之塔”对教学的启示 教与学的有效活动应从具体经验入手，逐步进入抽象经验； 而我们教学过程中所使用的教学媒体是使教学活动更具体，目的是为抽象概括创造条件； 从经验入手不能止于具体经验，而应该向抽象和普遍发展，形成概念供推理之用。 所以戴尔的“经验之塔”理论恰恰符合从具体到抽象、由感性到理性、从个别到一般的人类认识规律，是指导我们运用媒体和设计教学的基本原则。 2.Ebbinghaus的遗忘曲线 艾宾浩斯通过实验方法研究了记忆和学习的关系，提出著名的“艾宾浩斯（Ebbinghaus）”遗忘曲线 实验表明在停止练习后的最初几个小时内，遗忘最快，所以要加强练习或复习。目前市面上的不少英语单词学习机都普遍运用“艾宾浩斯”遗忘曲线来组织学习或复习。 2.Ebbinghaus的遗忘曲线 从心理学研究的结论可以给我们一些启示： 关于学习内容的组织上，为有效促进短期记忆的形成，知识点的安排应该在7±2个范围以内； 为加强短期记忆向长期记忆的转换应注意知识的编码和复习，以便保持和再现。 3.视听结合的学习记忆 3.视听结合的学习记忆 由此可以看出视听觉并用可以获得更多的信息量、更高的记忆保持率和更佳的学习效果，当然这里所介绍的视听结合学习是指有教育特征的影视或多媒体作品，而不是一般意义的视听学习，也就是说视听结合的学习内容或学习方式应该是通过有效教学设计后的教育资源，不是通常的多媒体游戏或影视作品。 1.3 教育传播理论 传播（communication）：传播是自然界和人类社会的普遍现象，原指“通信、传达、联系”之意，后专指信息的交换与交流。 教育传播：一般来说是采用各种媒体技术（传统或现代），进行教育信息的传递、共享和反馈，其目的是实现教学过程的最优化。 教育传播模式 传播模式是一种抽象的模型，20世纪40年代，数学家香农（C.Shannon）提出一个关于通信过程的数学模型，经过韦弗(W.Weaver)的改进建立了通讯技术中重要的香农--韦弗传播模式。 罗密佐斯基的双向传播模式 上述传播模式中教师对教育信息的编码方式、刺激信息的传输渠道以及学生对信息的译码都决定了教育信息传播的效率，同时还特别强调了师生的互动与响应，更加贴切现实中的教学情形。 教育传播的组成 从教育传播理论和传播模式可以看出，教育传播系统的构成要素包括教育者、学习者、教学信息和教学媒体。 从整个教学过程来看，研究或解决教学系统设计所关心的问题就可以细划为：教师或教学信息、教学内容、教学媒体、教学对象、教学效果、教学目的和教学环境。 1．行为主义学习理论 2．人本主义学习理论 3.认知主义学习理论 1.5 教育技术的发展趋势 教育技术的发展和现代信息技术、计算机技术及其网络技术的发展是密不可分的，随着教育信息技术的发展，教育技术网络化、智能化、虚拟化