汉语拼音和-CLTAC.PPT

语音分析工具 Pratt http://www.fon.hum.uva.nl/praat/ CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * * 汉语语音教学及其涉及的语音学问题 李智强 旧金山大学 CLTAC Fall 2009 Workshop, 10/31/09 普通话语音教学 涉及普通话语音系统习得的多个层面 在不同的学习阶段，侧重点有所不同 低年级：声调，声韵母 高年级：轻重，韵律 针对不同的侧重点，选择适当的语音单元作为训练的基础，音节是重中之重 结合意义和交际功能 CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 普通话的语音系统 音段层面： 声母：如卷舌音，zh-，ch-，sh-，r- 韵母：如撮口呼，yu，yuan，yun，xue 超音段层面 声调：四声 轻重：轻声，轻读 韵律结构： CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 汉语拼音和“洋腔洋调” 汉语拼音和普通话语音系统 音位分析的产物 跟实际发音并不完全吻合 对语音教学和语音习得而言 既是“朋友”，又是“敌人” 外国学生常常“望音生音” 岁 sui4, sway, 老 lao3 CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 音节结构 音节 / \ 声母 韵母 / | \ 韵头 韵腹 韵尾 t i a n h u a i CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 音节结构 声母：21个 + 零声母 韵头，介音：-i-, -u-, -ü- 韵腹：i, u, ü, e, a 韵尾：-i, -u, -n, -ng 韵母：35个或者37个 CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 声母、韵母的教学 声韵母教学要始终以音节为基础 普通话音段层次的音变均发生在音节内部（语气词”啊”是例外） 有些韵母必须跟声母一起出现，如zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si 音节是声调的载体 每个音节都可找到对应的有意义的汉字 CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 声母、韵母的教学 学生在音段层次出现问题的根源 比较特殊的声母：卷舌音，舌面音 比较特殊的韵母：e, ü, si和shi的韵母 介音对声母的影响：岁，sui4，sway 国，guo2 韵尾的发音及韵尾对韵腹元音的影响 [见下页] CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 声母、韵母的教学 韵尾的发音及韵尾对韵腹元音的影响 -i，-u （拼音记为“-o”）：发音不充分 -n，-ng：“半鼻音” -i，-n前的a发音舌位偏前 -u，-ng前的a发音舌位靠后 比较：Big Bang，bāng帮 音变均发生在音节内部，不跨越音节边界 CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 声母、韵母的教学 da dan fang from Chen (2000) CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 声母、韵母的教学 声韵母的练习要以音节为基础 结合有意义的汉字 排除声调的干扰 在教学和练习中突出重点，难点 特殊的声韵母 送气和不送气 儿化，en+r，eng+r CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 声调教学 声调和语调 声调语言：汉语，泰语，一些非洲语言 非声调语言：瑞典语，日语，韩语，英语 语调 声调到底难不难？ 从第二语言习得的角度比较汉语声调和英语语调 CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 四声的语音学特征 阴平 55, 平调，High 阳平 35，升调，Rise 上声 214, 21, 35，低调，Low 去声 51, 53，降调， Fall CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 四声的语音学特征 CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 单字调是声调教学的基础 声调、语调：声带振动频率 声调：音节，200-250ms 语调：较大的韵律单元，如英语 CLTAC 2009 Fall Workshop, 10/31/09 * 语句中影响单字调的因素 相邻声调：连读变调、协同发音 重音、强调、轻读 语气 语速 辅音，主要是辅音 CLTAC 2009 Fall