幼儿园保教管理工作指南课件.ppt

1 、生活常规的查班指导策略 安例与分析： 以进餐环节为例，通过查班不断引导教师学会关注生活环节中丰富的教育内涵和价值。有关进餐环节的查班主要从以下几方面着手： （1）、检查老师在进餐环节是否有安全意识 1、幼儿接触的物品是否安全 2、班级内物品摆放是否安全 3、教师的行为是否安全 4、教师的站位是否为幼儿的活动提供了安全保障 (2)、查看进餐环节中教师的指导 1、是否关注幼儿的进餐兴趣 如：今天的西红柿中有很多的维生素C，多吃可以让小朋友 变健康，变漂亮。 2、是否关注幼儿的进餐习惯 如：老师是否关注到小班初期幼儿的用勺和中班初期幼儿尝试使用筷子的情况，是否使用有效的策略进行指导。老师可以说：“圆圆，我看你的小手枪在哪里？”边说边吸引幼儿右手做举枪状，有趣而快捷的帮助幼儿掌握用勺的正确方法。 3.是否能做关注集体的同时兼顾个别如：提出餐具收放要求后，是否关注到个别幼儿的完成情况，当幼儿出现困难时，教师是否及时采取有效的策略给予了进一步指导与帮助。 (3)、观察幼儿在进餐中的状况 如：对小班的幼儿，我们会侧重关注幼儿的进餐兴趣，是否愿意独立进餐，是否愿意尝试正确使用餐具，不依赖成人。 2、活动区的查班指导 36 （1）查什么 看活动区的整体情况（分配是否合理） 看活动区的材料（是否孩子的年龄特点，是否单一、具有层次性）比如：时钟材料 看幼儿的游戏状态：（看是否存在“偏区”的现象、是否具有良好 的行为习惯常规以及与材料互动的情况） 看教师的指导情况（介入是否适时、适当，指导是否有重点，语言能否起到启发、引导的作用） 观察教师开展的活动区评价 （2）怎么查40 观察环境的创设 观察教师的指导 观察孩子的活动 （3）查班发现的问题及原因 教师的教育目标意识不够明确 教师对幼儿年龄特征和领域目标把握不够准确 教师在教育过程中的角色定位不够准确（不管或管得过多） 重知识 、轻感情，教育观念有等更新 查班发现问题如何进行指导44 案例与分析一 活动区游戏中的高控与无指导 中班区域活动时间 美工区46 幼儿围坐在一张桌子旁，他们时而和同伴说说话时而扭头四处看看，时而低下头摸摸衣服、摸摸手。最后随着老师的到来，孩子的目光终于集中在一处他们看着老师把纸、油画棒、水彩笔拿出来 放到桌子的中间。“今天我们学习画心一只乌龟。”老师一步步做着示范，孩子们很安静地看着，“学会了吗？”孩子们回应：“学会啦”。于是孩子们开始自己绘画。丹丹看着纸没有动手，老师在一旁提醒：“你试着先画一个半圆形啊。”在老师扶着丹丹的手画圆时，丹丹怯怯地抬头问：“是不是我画心好了就可以去玩别的了？”老师说:“嗯，加油。”当第一批小朋友完成作品后，很快又有一批孩子被“输送”到美工区，继续画乌龟。 从这个案例看出，孩子是在老师的调控下来活动，没有自主性。从孩子坐到桌旁到老师的出现，可以看出孩子们已经习惯这一等待的模式，知道一定要等老师带着来画画。画画被当成一个任务画完了才能去于别的。美工区，本来是一个允许孩子写写画画、做做玩玩的自由之地，就这样被老师无情的“霸占”了。 3、集体教学活动的查班指导策略 案例与分析：音乐集体教学的分析与指导 音乐集体教育实践中的镜头回放与解析 老师开始《萤火虫之舞》的欣赏活动，在让幼儿分辨每一个乐句有几拍的时候，她采取让幼儿模仿萤火虫走路回家的形式，要求在第8拍时蹲一下，表示找到了家。孩子们非常感兴趣，但是有些孩子沉浸在游戏情节中，只注意在第8拍时蹲下去，走步的过程却很不合拍，而老师却说：“你们太棒了！都找到了自己的家! 解析：在活动过程中，教师已经注意到利用游戏的形式来落实音乐教学的重点目标，但音乐本身的美感却被忽略了。音乐中稳定的节拍感是整个学前期的基础，老师还不能站在音乐的角度给幼儿提出支持性、发展性的评价，忽略了音乐能力的发展。“蹲下去”达到游戏的目的，而不是音乐的目标实现。 4、户外活动的查班指导策略 幼儿的户外活动包括集体操节、区域性体育游戏和分散体育游戏。管理者开展查班的要点包括：集体操节（集体舞）的编排是否符合季节及幼儿的年龄特点，是否达到操节锻炼的目的，集体舞与轻器械操的运动量是协调等。 5、教学资料的分析指导策略 业务管理者对老师笔记的指导，主要有以下几个策略： （1）发现教师存在的情绪问题时，给予充分的理解与帮助 （2）发现教师的闪光点时，及时给予肯定与认可，固化教师的教育经验 （3）发现教师需要帮助时，提供一些方法或解决问题的途径71 （4）发现教师有不正确的教育理念和教育行为时，给予提示和正面引导72 休息一下马上回来！ 第三章 幼儿园教师的评价与指导