数学教学如何赔养学生的创造意识.docVIP

数学教学如何培养学生的创造意识 毕节市七星关区第十七小学 潘君仁 陶行知先生曾说“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创造意识的形成需要有培育它的沃土，而创设适合它“生根、发芽、成长”的课内外良好环境，则是培养学生创造意识的基础。 一、巧设悬念，唤起创造意识 好奇是儿童的天性，是主动进行探索的心理基础，是激发其不断进行钻研与创造活动的内部动力。我在教学中努力为学生设置悬念，不断激发学生的学习兴趣，使学生对其产生神秘感，产生追求的欲望。例如，我教学“能被2、3、5整除的数的特征”时，能被2、5整除的数的特征，学生能顺利掌握，能被3整除的数的特征是本节的难点。因为能被3整除的数的特征没有明显的规律性，且易产生负迁移。因此，在教学时我先在黑板上写出一些大小不等的数，让学生用笔在练习本上试除，找出能被3整除的数。当学生试除困难时，我说：“老师不用计算就知道哪些数能被3整除，请同学们随便出一个数，我马上就能给你们说出来。”“真的呀？”学生的好奇心马上来了。学生说数，我回答，教室里立即沸腾起来。“32”，“不能”。“123”“能”。“468”“能”。“1963”“不能”。“12345”“能”。学生说的速度越来越快，数也越来越大，边说边在下面演算。结果，验证我答的完全正确。“老师真神呀!”设置的这个悬念，激发了学生的好奇心，学生迫切想知道其中的奥秘。借此探索热情，我把握这个有利