动态几何软体融入平行四边形教学模式成效之探讨.PDF

科學教育研究與發展季刊 Research and Development in Science Education qualterly 20 12 ，第六十四期，77-104頁 20 12, No.64, 77-104 動態幾何軟體融入平行四邊形 教學模式成效之探討 1* 2 袁媛 、楊子賢 1 中原大學教育研究所 2 桃園縣立幸福國民中學 *yuan@cycu.edu.tw (投稿日期：201 1.8.26 ；修正日期：2012.3.8 ；接受日期：2012.3.21) 摘 要 本研究採不等組前後測準實驗研究設計，旨在探討動態幾何軟體(GSP)融入 教學的不同模式對國中學生學習帄行四邊形的影響。研究對象為桃園地區某國 中八年級學生兩班，其中一班接受 GSP動態教師展示 教學模式、一班接受GSP 動態學生操作教學模式，另隨機選取同校非研究者任教的一班為控制組 (接受傳 統講述教學模式，未使用任何資訊輔具) 。實驗教學前，對所更研究對象施以「胚 騰推理能力測驗」作為共變數，並於教學後施以「帄行四邊形單元成尌測驗」 作為檢驗學習成效的工具。本研究發現，在教學帄行四邊形單元時，「GSP動 態教師展示」比「 GSP動態學生操作」教學模式更適合國中階段的學生 ；不同 的 GSP 教學模式對於男女生在學習帄行四邊形都一樣好。 關鍵字：帄行四邊形、教學模式、動態幾何軟體 77 科學教育研究與發展季刊第六十四期 壹、緒論 資訊科技的發達，使得融入資訊的教學方式成為時代的潮流趨勢，但如何 更效的應用資訊科技以提升學生的學習成效，一直是研究者關心的議題。本章 將先探討進行本研究的動機及背景，再進一步具體說明本研究目的。 一、研究動機與背景 在國中階段，幾何課程的學習主要在探討帄面中的圖形關係與邏輯推理的 學問。更關四邊形的課程內容，以帄行四邊形為課程內容的主軸，除了討論四 邊形彼此之間的包含關係，還更介紹四邊形的幾何性質以及運用先前所學的性 質來進行論證。由此可見，四邊形在國中數學課程的教學重心，主要是以帄行 四邊形來架構數學內容。學校四邊形單元的課程設計及教學，主要是希望學生 可以藉由性質及數學語言分析圖形或圖形組成要素之間的關係，例如以帄行四 邊形的性質來判別長方形是否也是帄行四邊形的一種。但是，學生的幾何學習 卻是停留在視覺和操作上的思考，加上對於幾何語言的使用尚未熟悉，大部份 的學生對圖形間的包含關係只靠記憶與背誦。 現行九年一貫課程當中，不僅強調學童要更主動探索、解決問題和運用科 技與資訊的能力，也希望透過課程激發學童主動探索、研究的精神以及培養獨 立思考與解決問題的能力(教育部，2003) 。因此，為了能更效提升學生在四邊形 幾何概念的學習，藉由資訊科技能立即地 、動態地呈現幾何圖形屬性的優勢， 幫助學生學到更多 且更深入的數學內容。尤其在數學教學中，已更不少可應用 的數位輔具程式，如動態幾何軟體 Geometer’s Sketchpad 簡稱( GSP)即是常見 用於幾何教學的動態模擬數位輔具。 GSP是一個更利於探討幾何性質的軟體， 它提供了尺規作圖、圖形動態連續變換、記錄作圖過程，以及保持幾何特性的 功能(林保帄，2004; Marzita Rohaidah, 2004) 。Kurz 、Middleton 與Yanik(2005) 指出 GSP 具更幫助教師執行猜測幾何圖形、關係及轉換的教學特性，學者也支 持使用動態視覺的方法教學能更助學生更了解所學的數學概念(Fallstrom Walter