新课程论文：新课程背景下高中化学教学的问题与对策.doc

新课程论文：新课程背景下高中化学教学的问题与对策 摘要：新课程背景下高中化学教师面临着一系列教学新问题，例如，新课程的内容的改变，学生对新教材的适应能力的挑战，还有教师的恋旧情结，评价体系仍不甚明了等问题。因此，高中化学教师应采取积极的对策，不断充实完善甚至更新自己的知识结构，将学习列为生活中的不可缺少的部分，这样才能适应新课程的挑战。 关键词：新课程；高中化学教学；问题与对策 从2009年走进新课程至今，可以说我对新课程的理解也越来越深刻。但是最初那种对旧课程的依赖，真是左右了我很长时间，总感觉一开始不顺手，所以总有一种抵触情绪。心里总想着高考指挥棒不 一、教师的恋旧情结 面对新课程，一些年纪稍大的教师总感觉岌岌可危，认为这次改革打破了以往的“师本位”，学生要是自己能学会还要教师干什么？这是他们对新课程理念的一种深深的误解。这些旧的观念究其根本是教师过于纠结于已有的教学经验不愿改变，总是害怕接受新事物，害怕自己跟不上新时代的发展，从心底抵触和排斥。再加上传统的“教师中心论”“知识重点论”在许多教师的思想上扎根至深，当这些旧观念已变成了教师不愿更改的教育教学习惯时，就会强烈地控制教师的行为。殊不知，新课程不是要抹杀教师的作用，恰恰是更需要有经验的教师的恰当指引和必要引导。学生的自学是有前提的，不是放羊式管理，教师独特的视角和身份的魅力可以让学生在自学的过程中少走弯路，在有限的时间里学习和掌握更多的学习技巧和思维方式。所以新课程不但不是削弱教师的作用，反而对教师提出了更高的要求，只有教师站得高，才能引导学生看得远。 二、教师的适应能力急需加强 新课程改革需要高中化学教师具备革旧创新的精神、意识、能力和方法。这种改革首先是教师角色变化的适应。教师由传统的课堂“主宰”变为课堂引导者，由实验的操作者变为实验的组织者、主持人，这就需要我们的教师在心理上适当“退位”，操作上适度放手，方法上适当民主。而教师作为长期的讲台独尊者在心理上就不能适应这种变化。其次，高中化学新课程对高中生的学习能力和高级认知能力提出了更高的要求，这往往需要教师要有更高的“授之以渔”的能力，不断探索实施化学新课程的策略。但是面对突然而来的新理念，一些教师显得不适应，甚至是很不适应。因此，我们要加强适应能力。 三、评价体系仍是不很明朗 与新课程改革相关的评价体系现在尚不明朗，因此，一些教师担心评价体系对自己教学会产生不利影响。而当前社会、家长和教育主管部门评价学校教育质量的主要指标依然是高考成绩和学生的上线率，这样，高考也就成了我们教师的“教”与学生的“学”最重要的指标。大多数高中化学教师仍会出于基本的保险本能考虑，出于将新课程改革认为是“换汤不换药”的基本点，在教学过程中片面追求知识点的到位和全面，在实际操作层面更是将旧教材有而新教材已经没有但教师普遍认为比较重要的知识都给补上，把历届学生曾经做过的经典习题都让学生再练一遍，生怕有些漏网之鱼，所以造成化学必须要加课时才能跟上进度。这样做的直接后果是学生和教师都感觉很累。而且更让人担忧的是，对于在我们的课堂教学中本应该是重中之重的高中化学实验、学生探究活动等很好的学生学习方式不但没有得到应有的重视和加强，反而更加容易被轻视或削弱，很多化学教师为了眼前的成绩在上课时重视知识点教学，继而缩减了本应该演示甚至学生自主完成的化学实验。还有的高中化学教师将探究性试验随意改成教师的演示实验，这样做的后果直接导致学生探究性的弱化，学生的本应增强的本领却无法得以实现，新课程的理念无法得以实现。这些问题都成为了新课改背景下高中化学教学中普遍存在的功利行为。 面临这些问题，高中化学教师应采取积极的对策，不断充实完善甚至更新自己的知识结构，将学习列为生活中的不可缺少的部分，尽可能减少教学的功利心，努力提高自己的专业化水平，经常性地进行教育教学反思，让学习和交流成为一种习惯，努力让自己快速成长为研究型、导师型的教师，提高学生真实的学习需求和学习兴趣，这样才能尽快地适应新课程的挑战，迎接一个新时代的到来。 参考文献： 1．钟启泉，《基础教育课程改革纲要（试行）解读》[m]，华东师范大学出版社，2001