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比喻 比喻就是把什么比做什么，有本体和喻体。比喻主要分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。 明喻的形式可简缩为:甲(本体) 像（喻词）乙(喻体)。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。 暗喻的形式可简缩为:甲（本体）是(喻词）乙（喻体）。书是饥饿时的美餐。 借喻:只出现喻体，本体与比喻词都不出现。如:“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。”（鲁迅《故乡》）以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形 成的感情距离。 答题思路：运用了比喻的修辞方法，把什么比做什么，生动形象地写出了+对象+特征，表达了谁+对谁+什么样的感情。 全场响起了暴风雨般的掌声。 小溪如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 运用了比喻的修辞方法，把小溪比做蓝绸子，生动形象地写出了小溪的清澈，表达了作者对小溪的喜爱之情。 拟人 拟人是把物当人来写的一种修辞方法。如: 蜡炬成灰泪始干。 拟人答题思路：运用了拟人的修辞方法，使+物+人格化，生动形象的描绘了+物+情态或特点，表达了+谁+什么样的感情。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆的在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。 小草偷偷的从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 运用了拟人的修辞方法，使小草人格化。生动形象的描绘了小草长的悄无息声和小草的可爱，表达了作者对小草的喜爱之情。 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。 如: ①白发三千丈，缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张) 答题思路：用夸张的修辞方法，突出了+物+特点，使人印象深刻。 教室里安静的连针掉在地上的声音都能听到。 运用夸张的修辞方法，突出了教室的静，使人印象深刻。 这个苹果把人的牙都酸掉了。 运用夸张的修辞方法，突出了苹果的酸，使人印象深刻。 排比 朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云；朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。 使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调朋 友的好，突出了作者对朋友的赞美之情。 关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；关爱是一缕青风，给学生身心的舒畅；关爱是一场春雨，给学生心田的滋润；关爱是一句问侯，给学生春天的温暖。 使文章的节奏感更强，其实更强烈，强调了 关爱的重要意义，突出了作者对教师关爱的 赞美之情。 对比 对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法，还是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 答题思路：运用了对比的修辞方法，强调了……突出了…… 金钱可以买房屋，但不能买家庭；可以买药物，不能买健康；可以买书，但不能买知识。 运用了对比的修辞方法，强调了金钱的局限性，突出了金钱不是万能的，亲情、知识、健康的重要性。 我们的战士，对敌人这样恨，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚感情。 运用了对比的修辞方法，强调了战士爱憎分明的国际主义情感，突出了对敌人的痛恨和对朝鲜人的爱。 反问 反问句句式：难道……不……吗？ 您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊吗？ 运用了反问的修辞方法，更有力地强调了为我 们付出了这样高的代价，已经够表达您对中国 人民的友谊了，语气更强烈，发人深省，激发 读者思考。 字典不正是我无声的朋友和老师吗？ 运用了反问的修辞方法，更有力地强调了字典 是我无声的朋友和老师，语气更强烈，发人深 省，激发读者思考。 设问 母爱是什么？母爱是润物的细雨。 运用设问，引出母爱，引起读者注意和思考， 吸引读者阅读兴趣。 是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 运用设问，强调是劳动群众创造了人类世界/ 人类世界离不开劳动群众，引起读者注意和 思考，吸引读者阅读兴趣。 什么样的人生最美好？海燕说，奋斗的人生 快乐无穷。 运用设问，强调奋斗的人生最美好，引起读 者注意和思考，吸引读者阅读兴趣。 引用 那些英雄在死之前一定想的是“人生自古谁无 死，留取丹心照汗青”吧！ 通过引用文天祥的《过零丁洋》，突出了革命英雄为了革命的胜利甘洒热血的爱国情感， 增强了文章的表达情感，更有说服力。 衬托 俗语说：「牡丹虽好，也要绿叶扶持。」用甲事物 (宾) 配衬乙事物 (主) ，就是衬托。 甲事物由于乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。 例子(1)：桃花潭水深千石，不及汪伦送我情。 《赠汪伦》李白(以桃花潭的水