在高中语文“三环节”在高中语文“三环节”教学中应用多元智能理论研究.ppt

课 题 名 称 ： 在高中语文“三环节”教学中应用多元智能理论的研究 课 题 主 持 人 ： 所属教学段：高一 所属教研：语文组 研究日期 ： 2013.01 —— 2013.05 一、课题研究设计 存在问题： 高中生终日只在校园和家庭两点一线之间机械平面地穿梭，在急功见利的影响下，不愿花精力放在语文学习上。 思考： 语文学习在高中学习中占有重要地位，应该寻找措施提高他们学习语文的兴趣，主动参与，积极参与，学有所获，体验成功，促进全面发展。 背景： 第一、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持能力为重，坚持全面发展。 第二、多元智能理论研究人的智能功能的多元结构，能创建一个开放的教育系统，促进人类心灵的全面而充分地发展。 二、解决该教学问题的基本思路 （一）思想指导： 让多元智能走进高中语文课 堂，激发学生的学习兴趣。 （二）把多元智能理论应用于语文教学实践中： 1、在认读、感知的阅读阶段调动多元智能，提高预习效率； 2、在理解、联想的阅读阶段运用多元智能，提高预习、课中学习效率； 3、在评价、思维的阅读阶段迁移多元智能，提高课中学习效率； 4、在积累、记忆的阅读阶段拓展多元智能，提高练习效率； 5、在运用、迁移的阅读阶段升华多元智能，提高练习效率； 三、研究目的及内容 1、借鉴多元智能理论，构建阅读教学新模式。在课堂上，不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等，经常以创新的方式激活学生 不同的智力，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的语句变得具体可感，学生易于接受也乐于接受，以此促进学生语文素养的提高和潜能的开发。 2、综合应用多元智力教学理念，设计多元管道教学方式，以顺应不同学生的学生风格及丰富教学内容，培养学生多元智能，使每一位学生喜欢上语文，得到全面的发展。 3、促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 四、研究的基本步骤 1、师解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》，明确育人要求。 2、师分析高中语文教学中学生存在的问题。 3、师学习多元智能理论，并向学生介绍，唤起学习兴趣。 4、师在教学中应用多元智能理论，培养学生多元智能，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质。 五、研究措施及保障条件 1、印发相关的学习材料：多元智能理论、阅读材料。从思想上理论的高度引领学生，做一个全面发展的人。争取班级、级部、学校的支持，帮助解决研究过程中的问题。 2、举行多种多样的活动，设计合理的教学情境，提高学生在不同智能领域的能力。 3、培养多元多维的思维方式，建立多元多维的评价方式，让每一个学生都体会到成功的快乐。 六、预计研究效果 建构一个适应学生多元潜能开发的具有直观性和可操作性的新课程语文阅读教学模式,并形成自主、合作、探究的学习方式，在教学中积极主动地发现、建构、创造意义，有效迁移和拓展学生潜能，提高教学的效率，达成有效课堂教学繁荣目标，养成健康积极的情感，培养探究性学习和创造性学习的能力。 重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展，更大程度为学生的全面和谐发展营造更好的环境。 七、课题研究成果 （一）成果主件： 《在高中语文“三环节”教学中应用多元智 能理论的研究》课题结题报告 （二）成果附件：阶段性研究成果 1、印发的阅读材料，让学生消化吸收增加语言储备。 2、多元化评价之一：学生互批的作业。 3、课堂情境设计：《最后的常春藤叶》的教学过程设计（阅读—梳理情节—分析人物形象—想象描写贝尔曼雨夜画叶的场景—对琼珊的劝告—欣赏《从头再来》，强化乐观坚强生活的情感）。 4、理解表达，树立正确的人生观：写给《氓》中的女子或男子的一段话。 5、在高中语文阅读教学中应用多元智能理论的案例 八、成果学术价值及社会效益 1、多元智能理