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浅析信息技术与学科教学整合的有效途径 信息技术与学科教学整合被教育界大力倡导与运用，极大的影响了教育的发展，促进了教学理念、模式的更新。然而这一技术在实际教学运用中还存在着很多问题，针对教师在其相关理念、运用上的误区本文通过深入分析多媒体教学课件和网络资源、网络平台在教育教学中的地位和作用，并结合实际教学案例，探讨信息技术与学科教学整合的有效途径，旨在为学科教师开展整合活动提供借鉴。 　　关键词信息技术学科教学整合多媒体课件网络　　随着信息技术在中小学课堂中的广泛应用，对教师的教学理念和教学行为提出了更高的要求，而如何有效地将信息技术与学科教学进行有效的整合则是教育实践中面临的一个新的挑战。许多教师对于信息技术与学科教学整合只存在表面的认识，以为在课上只要运用了信息技术就是在进行整合，于是为了整合而整合，生硬的将信息技术应用到教学中，从而使整合在实施过程中偏离了正确的方向。教师不能合理应用信息技术，不能处理好技术与内容的关系，反而影响到正常的教学，有“画蛇添足”之嫌，因此，改变这些教师的教学理念，增强他们对信息技术与学科教学整合的认识是十分必要的。 　　本文通过一些课例来探讨如何有效的将信息技术整合到学科教学中去，用以达到课堂教学的最佳效果。 　　一、合理利用多媒体课件进行整合。 　　利用多媒体课件是教师在教学过程中经常采用的一种教学手段。一个课件可以融入声音、图片、动画、视频等多种媒体，比传统的教学手段有着更强的表现力和感染力，对增强学生的学习兴趣、提高学习效率，使其在轻松自由的环境中接受知识、获得能力效果十分显著。那么如何让课件在课堂中发挥巨大的作用呢？ 　　1、创设情境，激情导入。 　　未成曲调先有情——导入是一堂课中提供给学生的第一感知，教师应该利用导入这一环节激发起学生对本节课的学习兴趣。在教学导入过程中教师可以利用带有声音、图片或是动画的课件来创设情境，强化学生的感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。 　　[课例1] 　　本课是一节高三的中国古代诗歌比较阅读课，以往教师指导学生学习古诗词，一般采取抓住诗词中的词句来调动学生的想象力，用想象来完成诗词情景的再现和学生感悟的生成，用抽象去理解形象的方法。但由于学生在生活经验、文化积累甚至语言感悟能力方面的差异很大，传统的教学方法不能保证每一个学生能够真正地实现在抽象中对古诗词境界有生动深刻的理解，从而影响教学效果。 　　因此，本节课在导入新课时先播放了一曲《春江花月夜》，当悠扬的乐曲响过十几秒钟之后在以古梅为背景的画面上由浅至深的出现了一幅画卷，并缓慢地打开，画卷上用毛笔隶书体写着本节课的标题《中国古代诗歌比较阅读》，如图1-1-1、图1-1-2所示。 图1-1-1 图1-1-2 　　借助flash课件，在导入新课时利用音乐调动学生情感，利用图片烘托、渲染本节课的授课内容，利用动画手段创造古代诗歌的学习氛围，无需多言，学生就能够融汇到本节课的意境之中，跨越时空体会诗人创作的背景，和诗人进行零距离的心灵沟通。 　　2、优化课堂教学，提高教学效率。 　　多媒体课件可以集多种媒体、多种教学手段于一身，所以它可以做到高密度的知识传授，大信息量的合理处理，使得45分钟的课堂从时空上被拓宽和延长了，大大优化了课堂教学，提高了教学效率。 　　[课例2] 　　还是一堂语文课，讲的是《故都的秋》，其中有一个教学环节就是介绍作者郁达夫的生平，这部分内容非常多，但又是本节课不可缺少的重要部分，要将作者郁达夫从出生到被秘密谋杀的整个生平在有限的时间内进行介绍，就必须借助信息技术手段来支撑。 　　我们通过制作课件，将这一教学环节以一本书的形式在学生面前展现，如图1-2-1、图1-2-2所示。课件将郁达夫的生平分成几个明显的阶段，每一个阶段中的大量文字信息显示在“书”中的每一页上，并配有相关图片加以说明。利用flash的动画技术制作成翻书的效果，一边翻书一边就可以把作者生平在有限的时间内讲授完毕。同时“书”中图文并茂的内容，翻“书”的形象简洁的动画，吸引了学生们的眼球，使教师在有限的时间内达到了教学目的。 图1-2-1 图1-2-2 　　像这种在课堂教学中要向学生灌输大量文字信息，展示大量图片材料的环节，若是通过传统的板书或是口头讲授就会浪费大量时间，适当采用多媒体课件，通过一些动画手段，就可以很轻松的解决问题，从而提高教学效率。 　　3、创造实验环境，突破教学重点和难点。 　　像化学、物理这样的学科，演示实验不但是教学的主要内容，也是教学的重点和难点。演示实验经常要介绍实验仪器的构造和使用、分析实验的原理，有的抽象性强，有的综合复杂，这些知识学生很难直接感知，而利用信息技术就可以把这些信息转换，使事物以一种直观的形式真实的再现于课堂，最大限度的满