第三章圆的基本性质全章教案.docVIP

课题：3.1圆 （1） 【教学目标】 1.经历形成圆的概念的过程，经历探索点与圆的位置关系得过程. 2.理解圆的概念，了解点与圆的位置关系； 3.会在简单条件下判断点与圆的位置关系. 【教学重点】圆、弦和弧的概念，弧的表示法和点与圆的位置关系. 【教学难点】点与圆的位置关系 【教学过程】： 一、创设情景，引入新课 1.在小学我们已经学过一些圆的知识，并且知道圆不仅在几何中占有极其重要的地位，而且在日常生活和生产实践中有着广泛的应用，你能举例说明我们周围那些物体是圆形的吗？ 在学生回答的基础上，教师总结：实际生活中圆形物体的例子很多（出示一些投影图象） 2.提问：人们为什么把车轮做成圆形的？ 在学生回答的基础上，教师指出：这是因为圆具有一些特殊的性质，在这一章里我们将系统研究：什么是圆？圆有哪些性质？ 二、描述圆的发生过程，给出圆的定义和有关概念 1.如何用圆规画出一个圆？ 2.要在操场上画一个半径为5米的大圆，如何画呢？ 3.从实践中给出圆的定义 在同一平面内线段OP绕它的一个端点O旋转一周， 另一个端点P所经过的封闭曲线叫做圆，定点O叫做圆心， 定长 OP叫做半径. 以点0为圆心的圆记作⊙O，读作“圆O” （利用几何画板动态演示） 4.圆的有关概念 （1）连结圆上任意两点的线段叫做弦，如图BC．经过圆心的弦 是直径，图中的AB.直径等于半径的2倍． （2）圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧．弧用符号“⌒”表示． 小于半圆的弧叫做劣弧，如图中以B、C为端点的劣弧记 做“”；大于半圆的弧叫做优弧，优弧要用三个字母 表示，如图中的． (3)半径相等的两个圆能够完全重合，我们把半径相等的两个圆叫做 等圆．例如，图中的⊙O1和⊙O2是等圆． 圆心相同，半径不相等的圆叫做同心圆.（学生画同心圆） 5、完成课本第58页的做一做 三、点和圆的位置关系 同学们看过奥运会的射击比赛吗？射击的靶子是由许多圆组成的，射击的成绩是由击中靶子不同位置所决定的；右图是一位运动员射击10发子弹在靶上留下的痕迹.你知道这个运动员的成绩吗？请同学们算一算.（击中最里面的圆的成绩为10环，依次为9、8、…、1环）.这一现象体现了平面上的点与圆的位置关系，如何判断点与圆的位置关系呢？我们知道圆上的所有点到圆心的距离都等于半径，若点在圆上，那么这个点到圆心的距离等于半径，若点在圆外，那么这个点到圆心的距离大于半径，若点在圆内，那么这个点到圆心的距离小于半径. 如图，设⊙O的半径为r，A点在圆内，B点在圆上，C点在圆外， 那么OA＜r， OB＝r， OC＞r．反过来也成立，即 若点A在⊙O内 若点A在⊙O上 若点A在⊙O外 思考与练习 (1)课内练习第2题 （2）例题：例1 如图所示，在A地正北80m的Ｂ处有一幢民房，正西100m的C处有一 变电设施，在BC的中点D处是一古建筑.因施工需要，必须在A处进行一次爆破.为 使民房、变电设施、古建筑都不遭到破坏，问爆破影响面的半径应控制在什么范围内？ （3）如图，在A岛附近，半径约250km的范围内是一暗礁区，往北300km有一灯塔Ｂ， 往西400km有一灯塔C.现有一渔船沿CB航行，问渔船会进入暗礁区吗？ （课本第60页第6题） 四、课堂小结： 这节课学习了那些内容？ 1.圆的定义和有关概念 2.点和圆的位置关系 五、作业:见作业本 【教学反思】 课题：3.1圆（2） 【教学目标】 【知识目标】 1.通过问题的解决过程，使学生明确三角形的外接圆、三角形的外心、圆的内接三角形 的概念，理解“不在同一直线上的三点确定一个圆”. 2.使学生能熟练掌握应用尺规“过不在同一直线上三点作圆”的方法. 3.向学生渗透转化、分类讨论等数学思想方法，为今后继续进一步学习数学打下基础. 【能力目标】 1.通过学生自己动手作图，在动手参与的过程中探索、发现科学知识，进一步提高学生动手做的积极性. 2.提高学生应用数学知识解决生活中实际问题的能力. 【情感目标】 1.增强学生的数学应用意识，提高学生学习数学的兴趣和积极性. 2.培养学生树立良好的创新意识、养成永无止境的科学探索精神. 【教学重点】过不在一直线上的三点作圆的方法 【教学难点】如何确定圆的思维过程 【教学过程】 一、创设情境、提出问题 投影片出示问题：（破镜重圆） 现有一块打碎的圆形玻璃镜子残片，想重新去玻璃店配一块同样大小的圆形玻璃镜子，请问怎样去配制呢？ 思考：如何解决这一实际问题？下面我们共同探寻解决这一问题的办法 二、实践活动，探究新知 探究①：过一个已知点A能否作圆？如果能，可以作几个？ （让学生动手去完成） 学生讨论并发现：过点A所作圆的圆心在哪儿（圆 心不定）？半径多大（半径不定）？可以作几个这