做一名班级管理行家里手.docVIP

做一名班级管理行家里手 　　一 班主任是班级管理过程中的领导者、教育者和组织者，在学生学习和品德教育中发挥着举足轻重的作用。能否正确认识班主任工作的重要意义，明确班主任工作的任务，掌握必要的工作技巧是能否做好班主任工作的关键。尤其小学班主任更是一个复杂的角色，关爱学生时，班主任应该是一位慈母，给予他们细致入微的体贴与呵护；批评教育学生时，班主任应该是一位严师，严肃指出学生的缺点和错误，并帮助他们改正；当学生在人生路上感到迷茫时，班主任要充当为他们指点迷津的指路人，引领学生走上正确的道路。这其中的付出足见班主任工作的艰巨和辛苦。为建立一个积极向上、互助友爱的班集体，使学生成长为全面发展的一代新人，这诸多的付出与艰辛都是值得的，也是幸福的。要真正化艰辛为幸福，班主任在管理班级的工作中，树立强烈的事业心和责任感，采用科学有效的管理方式方法，运用管理技巧就显得尤为重要。班主任要管理好班级应该努力做到以下几点。 1.树立形象，打造班主任的亲和力。 良好的师生感情、和谐班级氛围的形成，关键在于班主任具有亲和力。班主任要形成亲和力应该做到以下几点：首先，言语要具有亲和力。言语是人与人之间交流信息的主要载体，直接影响一个人的亲和力，学生新加入一个陌生的学校和班级，某种意义上说班主任是他们唯一的亲人，因此，班主任平时的言语备受学生的关注。亲切、机智、幽默的话语，有时会起到润物细无声的功效；恰如其分的赞美之词远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情，增强学生的进取心和荣誉感。其次，主任要讲究仪态美。巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”班主任一个浅浅的微笑、一个亲切的眼神都会起到非常神奇的功效，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，让学生感到无比亲近，从而大大缩短师生之间的距离。最后，班主任要用高尚的人格感召学生。乌申斯基深刻指出：“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的诠释。对学生来说，班主任的人格影响是任何力量都不能替代的，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是班主任最难能可贵的品质。人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等，班主任具有人格魅力和道德形象，必然让学生佩服，进而产生感召力和亲和力。 2.为人师表，以身立教感召学生。 我国古代伟大的教育家和思想家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”优秀的教师除了必须以满腔的热情对待事业外，还必须自觉地、高标准地塑造自身的人格和形象。捷克教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”俄国教育家乌申斯基认为：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”教师要想不愧“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教，为人师表”的道德要求。学生在观察教师时，会产生一种放大效应，教师一个小小的善举，会使他们感到无比欣喜；教师一点小小的瑕疵，则会使他们产生极强的失望感。教师必须对自己的人格修养提出严格的要求，尽可能地全面发展，形成美好、健康的人格。对于一名希望成为优秀班主任的教师来说，言行的相悖、德才的背离、大节谨慎而小节不拘、聪敏过人而举止轻浮等，都是应当尽量避免的。总之，从事教师职业，就意味着我们整个人生将面临人格上的挑战，我们必须鼓足勇气，义无反顾地朝着人格发展的新高度不断攀登。 二 班主任在管理班级和学生方面还要讲究技巧。 1.充分发挥班干部的作用，提高班级管理成效。 在班级管理上，创造有利于学生自主管理的氛围，培养学生自我管理的能力，把遵守学校和班级的规章制度转化为学生的自觉行动，这对形成良好的班风尤为重要。要培养有责任心、管理能力强、可以信任的，并且有一定组织能力的学生干部，对他们进行分工，协助班主任对班级进行有效管理。 班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，带动其他班级成员，这是建立良好班集体的关键。班主任应当善于发现、考查和配备班干部，充分发挥班干部的主动性和创造性，并在班级活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养优秀班集体的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个学生都有机会为集体服务，这样既培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而增强了班集体的凝聚力、向心力，加快了班级的整体发展，提高了教育教学质量。 2.消除心理阻碍，培养学生自尊心和自信心。 苏霍姆林斯基曾说：“让每个学生都抬起头来走路。”要使每个人都看到自身的价值，鼓励他们对未来充满希望和信心。自尊心和自信心是学生进步的内在动力，特