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刍议农村初中语文教学课改资源利用 　　摘要：初中语文课改内容很多，涉及面广，任务较重。随着语文教学改革的不断深入，初中语文教学课堂的重建越来越引起教师们的关注。农村中学的课改由于诸如设备设施、师资资金等各方面因素条件的制约，仍给人一种“和风细雨不知春”的感觉。与许多课改试验区相比，虽然课改步伐较慢，但是，近两年来各地农村中学的校园已经悄然发生了许多变化。本人仅就这些有益的变化，结合本校的实际情况，做一些关于农村初中语文课改资源利用方面的探讨。 关键词：初中语文；刍议；资源 中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0108-02 一、转变——从农村教子三句话引发的思考 在语文课堂教学中，知识与内容、过程与方法、情感与体验等之间的关系是课改最重要的因素。重建课堂的教与学的关系，就是让学生们作为主体回归课堂。学生们乐学了，善学了，勤学了，课改才显出成效。有趣的是南方农村里有一部分的父母，在教育自己孩子时经常说：“孩子呀，爸妈没有本事，你要靠自己努力才有前途！”“请记住，要学会做事之前学会做人，不可做伤害别人的事。”“爱拼才会赢，放手去闯吧，实在不行，回家也有一口饭吃。”朴实谦逊的语言，教育了一代又一代的农村孩子，也造就了一大批走进大学殿堂的人才。仔细深思农村父母教育孩子的“奥秘”，对于教书育人的老师们来说，无不具有一定的借鉴作用。 思考一：父母们强调了孩子自身努力的重要性。“靠自己努力”是学生学习最重要的因素，是内因——“我要学”，教师是外因，只能起引导和教育管理的作用。在农村中学，如果走进语文课堂，可以发现许多开放性的教学模式。如，“先自学后助学”“边学边教”“小组合作讨论”等许多教学方式。这些方式就是要求学生自主学习的同时，学会互助学习，合作学习，讨论学习，但并不是无序的，而是教师放手让学生学会按计划、目标、任务进行学习。 思考二：父母们教育孩子时充分认识到“做人”的重要性，直击某些重教书轻育人的教育弊端。他们希望孩子在学校除了学习知识以外，必须接受一系列的品德、行为、精神等各方面的教育，在客观上要求教师改变过去一味追求所谓的“教学成绩”的观念，也要求教师们在教学过程中，更要重视挖掘中华优秀文化的内涵和精髓，在促进学生学习文化知识的同时，也让他们学会了怎样与人合作，交流，拥有与人共享学习资源和成果的胸怀，即所谓的“学做人”。 思考三：“爱拼”和“敢闯”的理念备受一些家长的青睐。反观语文课堂教学，这不正是语文教师在教学中强化学生合作学习的同时，培养学生敢于发表自己独特见解和看法，会说出自己所学所做所悟的自主性吗？其实，“爱拼”是自主性的体现，“敢闯”是创新的前提，这不正是培养语文素质的必然要求吗？ 因此，从教育教学角度而言，家长们教育孩子的方法看似无奈之举，其实质就是以人为本的培养“人”的方法。无疑，家长们育子三句话更多地引发教师教学观念上的转变，也是新课改条件下教师们所探寻的一种宝贵的社会资源，一种可作校本研究的资源，一种可借鉴的课堂教育教学的资源。 二、创新——借“他山之石”可攻“玉” 俗话说：“他山之石，可攻玉。”由于农村中学在诸多方面条件的制约，真正推进起教育教学改革来困难不少。在农村教育教学改革过程中，学习先进地区的课改模式，借鉴他人有益的教育教学经验，往往是一条捷径。如江苏洋思中学的改革经验，东庐中学的“学案导学法”，杜郎口中学的课堂新构模式等皆是可借鉴的样本。他们成功的课改案例和先进的探索经验，给农村中学的教育教学改革注入了新的活力。然而，我们在学习过程中也应充分认识到，模仿或克隆他人模式的同时，却又失去了自己本校区的特色和继续探索的动力。 近一年来，我县在汲取先进学校成功课改经验的基础上，通过大量的教学实践，已经逐渐探索出一条适合自身发展的课堂教学模式，即五学模式。所谓的“五学模式”是指语文教师在教学目标、流程、内容、过程和方法等设计上可供参照的五个教学模块，它包括：（1）目标导学——（展示课题，明确任务）；（2）自主探学——（自主学习，发现问题）；（3）合作研学——（因材施教，解决问题）；（4）展示赏学——（培养自信，建构知识）；（5）检测评学——（调控方向，巩固提升）。值得注意的是在具体教学过程中虽然有“模式”可依，但更多的是强调教师们讲求课堂实效，灵活运用其方法、环节和过程，让教师们在各自的教育教学实践中去不断地丰富、创新，形成自己独特的教学风格。这种“界而未界”的教学尝试，让许多骨干教师在教学实践中创造出许许多多的亮点和精彩，也给农村初中语文课堂教学提供了广阔的课改空间。 三、活力——因地制宜“挖掘”课改资源 “语文课程资源是指语文课程设计、实施评价等整个课程教学过程中可以利用的一切