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对数学教学中践行新课标认识 　　摘 要： 在新课程改革的理念指导下，数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，成为新课标的践行者。不仅要深入理解新课程理念，更新教育观念，还要加深对数学新课程的认识，关注教学方式与学习方式的转变。 关键词： 新课标 数学教学 教学手段 新的数学课程标准明确提出数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，倡导独立思考、自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等多种学习方式；注重揭示数学的本质，提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识；注重课程的多样性和选择性；提倡逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值；注重培养学生的创新意识和创新精神；注重信息技术与数学课程的整合；注重构建合理、科学的评价体系。数学教师必须以更新教育理念为前提，勇于创新，把新的教育理念转化为合理的教学行为。数学教师要深入领会教材的编写意图，摈弃传统的教育理念，明确新课改与新教法的要求，处理好有关教学问题。 一、重视信息技术教学手段。 在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，使复杂抽象的认识活动变得简单而直观，从而弥补传统教学方式的不足，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参加学习。多媒体可以辅助教师解决一些数学问题，但不可能替代教师的主导作用，激趣、导学、训练、反馈等每一个环节都离不开教师的组织和安排。因此，计算机辅助教学的作用应定位在“辅助”上，不仅要掌握这门技术，更要合理应用这门技术，真正发挥多媒体在数学教学中的作用，做到物尽其用，让多媒体与课程有机整合，让多媒体为教学服务，为提高教学质量服务，真正发挥其应有的作用。 二、突出学生的主体地位，处理好教师“教”与学生“学”的关系。 传统教学中“填鸭式”的教学方式往往造成这样的情况：教师在上面讲得津津有味，学生却在下面听得昏昏欲睡。新课改要求我们精心设计教学过程，创设不同的情境，充分发挥师生双边互动作用，让学生真正参与到教学过程中，成为课堂的主人。在课堂教学中，我们要引导学生“走进”知识，开动大脑，启动思维，一起动脑想，一起动手做。这样，学生的学习积极性就能被充分调动起来，不会再充当观众的角色。 三、注重数学文化，激发学生的学习兴趣，课堂活跃不等于放纵。 为了营造活跃的课堂氛围，完全放纵学生，让学生充分享有自由，这样做，表面看来，课堂气氛确实很活跃，学生有了发挥的空间，个性得到了张扬，但实际上时间长了，便会使课堂处于无组织、放任自流的状态，自制力差的学生在这种课堂氛围下，会变得毫无主动性，甚至失去学习目标，稍有自制力的学生也会变得缺乏自制力。 民主和谐的课堂气氛，需要教师精心组织、营造。我们要认真地进行教学设计，创设各种情境。在课堂上，用生动有趣的语言、娴熟的教学技巧，带领学生一起步入课堂，一起体会、感悟、领略，质疑、分析、去求解，真正做到以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，这样才能营造良好的课堂气氛。 四、加强训练，巩固双基，力求精讲多练而不是题海战术。 为了提高课堂教学效率，我们提倡精讲多练。有的老师把精讲多练简单地理解为题海战术。所谓的“练”，是指有目的地练，针对性地练，分层次地练，是在精讲的基础上的练。我们要以练巩固，以练弥补讲的不足。练的题目要精心选择，应选对我们所讲的内容起巩固与提高、延伸和拓展作用类的题目；应能适应不同层次的学生。不能随便找一大堆题目，丢给学生练习了事，更不能让学生沉溺于题海无法脱身，穷于应付各类习题，以致失去训练的真正意义。 五、注重教学信息反馈，既重过程又看结果。 课改后有相当一部分人认为，不能再重分数，而要重过程，这一说法不太全面。是重过程还是重结果，只是考查的内容和方法的侧重点有所区别。新的考查应以考查能力为主，也就是考试的内容和方法，要向能力型题、实践题、与生活密切相关的题型转变。我们在过程教学中更要注重学生能力的培养，要不断地拓宽学生的视野，形成自主学习能力、动手实践能力、分析解决问题能力、创新能力。并且要注意信息反馈，及时了解自己的教学效果，以待改进。可见，新课改对教学过程和结果都有更高的要求。 在数学教学过程中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学组织，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断引起我对数学教学的反思，更加坚定了课改的信念，并从中得到了启迪，得到了成长。 1.反思教学观念 新课改下，首先要更新教学观念，打破陈旧的教学理念。新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导