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影视文化中语文教学功能探索 　　摘 要：影视作品常常以生动的银屏形象来反映社会生活的面貌，深受青少年的青睐。如何利用影视作品来辅助强化语文的教学功能，是中学语文教学亟待解决的问题，本文就此问题做了深入探讨。 关键词：影视文化；中学语文；教学功能 当今社会是一个注重信息的时代。当周围都在变化的时候，语文教学也加入其中，形成了一种新的教学模式，即影视传媒教学。 影视文化即综合性艺术，它融文学、戏剧、绘画、音乐、舞蹈、雕塑、摄影等艺术精华于一体，作品常常通过银屏形象来反映社会生活的面貌，声图并茂、视听兼顾，具有极强的感染力，深受大众喜爱，尤其得到青少年的青睐。如何利用影视作品来辅助语文教学，是中学语文教学亟待解决的问题。因此，在语文教学中，应该让影视作品更好地为教学服务，从而实现教学目标，提高学生的语文水平。 一、利用影视文化提升学生的作文能力 将影视文化艺术引入作文课堂，可以使学生思维得到开阔，才情与灵感灵得到释放，在深度与广度上得到全方位提高。 在课堂上，我们可以适当地给学生播放一些有意义的影片，根据影片所展示的故事情节和人物形象，引导学生结合自身的生活体验，使思维灵活，并独自完成好课堂训练。所以，将影视教学引入到课堂中，也有助于学生改变因循守旧的思维。 例如，在课堂上播放电影莫泊桑《项链》的一部分内容，即当玛蒂尔德听到朋友告知，原来那条用了十年的艰辛努力才还清的项链是假的时，这时候就暂停，让学生对下面的故事情节展开丰富的想象，用情态描写和心理描写将故事续写下去。当学生完成后，对学生进行分组，然后互相交流，派出代表完成故事情节，实行加分投票制评出最佳剧情奖。这样，不仅能调动学生的积极性，还能相互学习，相互影响，让课堂变得更加有趣。 因此，将精选的影视作品引入作文教学，利用影视辅助教学，既能满足学生视觉审美的要求，又能使学生在欣赏能力和学习上都得到提升。 二、利用影视文化促进学生对文本的理解 现在的课本中选入了较多的中外名著节选。比如小说节选《香菱学诗》《变色龙》《范进中举》等，戏剧节选如《威尼斯商人》《雷雨》等。 一般来说，学习文学作品很重要的任务就是领悟出故事情节、人物、环境及语言等，教师可以将影视作品直接运用到介入课堂教学中，如《开国大典》；影视作品还可以帮助学生学习好文言文，对文言文产生兴趣，因为现在有很多根据文言作品改编的影视剧，都是值得观看的，比如《三国演义》《荆轲刺秦王》等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言知识，提高文言素养。 三、利用影视文化提高学生的语文表达能力 影视艺术是一种语言性很强的艺术（非汉语和方言作品除外），其中的文字、声音、台词等，都是由标准的汉语言来表现的，在语法、遣词造句方面，都具有规范性。当教师在引导学生有意识、长时间地观赏电视作品的时候，学会注意从中揣摩其语言，对提高学生的语言表达与口语交流能力有很大的影响。 如在新闻类节目中，可以模仿播音员的标准发音、学习表达技巧等，只要长期坚持对此类节目的关注揣摩，可以较轻松地纠正学生的口语表达及发音的错误。 除此以外，教师还应积极引导学生参与社会实践，将剧情与教学结合，提出相关问题，比如“我看过的电视剧有哪些”“我熟悉的主人翁是一个什么样的人物”“剧情给我们带来什么样的启示”等，说出喜欢的理由，谈谈剧情的优缺点。教师还要多与学生进行面对面的对话交流、定期开展辩论赛等活动。这样，可以在真实的情境中培养学生的交际能力。 在教学中，教师要结合学生的实际，有目的地去引导和安排他们欣赏电视作品，并能长期坚持下来，这样才可以在娱乐的同时，促使学生的语言表达能力在潜移默化中得到提高。 四、利用影视文化增强学生的审美情趣 人们对美好事物的认识，总是从感知开始的，而感知又是审美的基础。所以，审美意识肯定有一个对象作为参照物，通过感知并产生某种程度的情节，才能产生美感。一部好的影视作品，学生在欣赏的过程中，不仅能提高想象力，而且心灵上也能得到愉悦，从而受到以美感为前提的启迪。 比如，《大决战》和《开国大典》，气贯长虹的画面以及优美舒畅的音乐，构成声画渗透，情景交融的柔美意境，给人以巨大的震撼力，内心涌动出强烈的民族自豪感和爱国热情；当师生观赏电影《雷雨》后，只一句鲁侍萍的台词“你是萍，……凭—凭什么打我的儿子？”这时候可以点拨一下学生，就能从语言的巧妙中体会侍萍复杂的感情……一组组镜头与文字相互映衬，使学生从一个个抽象的文字符号中读出美。 随着社会的进步与发展，影视作品在反映生活的深刻程度和艺术质量的好坏方面存在着优劣，而中学生精力充沛，好奇心强，阅历尚浅，可塑性大，因此，需要教师进行多方面的引导。对一些格调不高的影视作品，可结合语文课进行影视侧面指导，通