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我国中高职教育贯通培养模式探究 　　【摘 要】目前，中高职教育贯通培养模式在我国逐步得到推广，而这一模式的发展有其必然性。但是，在中高职教育贯通培养模式中存在着几个关键性问题，本文就此，提出了如下建议：以市场为导向选取和确定专业、专业一体化的课程设置与课程设计、以中职生源为主的统一招考。 【关键词】中高职教育贯通；人才培养模式；专业一体化 20世纪80年代，我国初步提出了中高职贯通培养，也称为中、高职衔接，经过30年的发展，中等职业教育与高等职业教育已经实现了接轨。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“统筹中等职业教育与高等职业教育发展”的战略思想。上海等沿海城市首先进行了试点，2010年，上海在有7所学校参加贯通招生，结果报名人数（超过7000名）远远高于计划招生数（480名），平均录取比达到15：1。2011年上海将贯通招生的学校扩至17所，招生人数进一步扩大。2012年，上海市教委再次批准上海14所职业院校开展贯通培养模式试点工作。以上数据与事实都说明了这种人才培养模式受到了学生与家长的肯定，不少家长愿意将孩子送入这些学校接受教育，上海的中高职教育培养模式试点工作初步取得胜利。 一、中高职教育贯通培养模式 人才培养模式是在教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理和评估制度，实施人才教育的总和。中高职教育贯通模式就是在中等职业教育与高等职业教育间搭建“立交桥”，强调加强两者间的联系。它不同于以往的“中职+高职”或“普通高中+高职”的人才培养模式，它主要的是采用一体化设计的人才培养模式，让学生受到的教育更加连贯，让学生的能力更加完善。“中高职三二分段”便是此模式的代表，“中高职三二分段”是指在中职学校和高职学校选取对应专业，统筹安排中职学段（三年）和高职学段（两年）的连贯一体化人才培养方案。中高职教育贯通培养模式是我国建构现代职业教育体系的一次大胆尝试，它将成为当前建构可持续发展职业教育体系的关键。 二、发展中高职教育贯通培养模式的必然性 （一）社会经济的快速发展推动着职业教育改革 21世纪以来，我国经济在快速发展的同时，也面临着转变发展方式的和优化产业结构的挑战。“十二五”规划指出，未来我国将以科学发展为主题，加快转变经济发展方式，发展结构优化、技术先进、清洁安全、附加值高、吸纳就业能力强的现代产业体系。产业结构的升级就意味着需要更多的高素质、高技能人才，而现实状况是，高技能、高技术性人才远远不能满足经济发展的需求。有关数据显示，深圳一企业开出6000元月薪却未能找到高级钳工；湖南省300万技术工人中，高技能人才仅占19%，这个比例明显偏低与经济发达国家的比例。在“十二五”期间，企业对高技能、高技术性人才的需求量将不断加大，《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出，到2020年，我国高技能人才总量要达到3900万人。因此，为了解决我国高技能人才匮乏的问题，我们对职业教育提出了改革创新的要求。 （二）中高职衔接满足学生终身学习的需求 近年来，随着科学技术，尤其是是计算机、电子信息、航天航空等行业的高端技术产业的快速发展以及高等教育的大众化，社会对人才规格的要求越来越高以及更加注重人才长远发展的潜力，而中等职业学校培养的技能型人才在长远发展中面临着发展空间较为狭隘的困境。因此，这就需要我们建立完善的职业教育体系，建构起技能型人才的终身学习体系，如此拓宽技能型人才的上升渠道与发展空间。目前，我国已经确立了职业教育发展目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列；同时，建立中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。中高职衔接的教育模式将使得学生拥有学习机会，从而储备更多的知识，这将有利于他们在未来的工作岗位的发展与晋升。 三、中高职教育贯通培养模式关键问题的探析 近两年来，我国中高职教育贯通培养模式得到了大力的发展，但与之同时，它也存在着一些问题，诸如生源结构衔接脱节、中高职学校课程设置重复、专业的选取与确定存在着困难等。针对此，本文将给予以下建议。 （一）以市场为导向选取和确定专业 我国的职业教育主要是以培养专业技术人才，实现人才充分就业为主要目的。培养专业技术人才这一目的决定了中高职贯通培养的专业的重要性，事实也证明了确定适合贯通培养的专业是决定这一培养模式实施有效性的首要环节。而实现就业这一目的又决定了专业的选取必须以市场为导向。因此，在专业确定前，需要关注相关行业、企业的发展，进行充分的市场调研，走访相关的行业、企业极其主管部门，搜