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探究英语听力理解本质特征和影响因素 　　【摘 要】听作为一种交际行为，是一个复杂的心理语言活动过程，它受生理学、心理学、语言学等诸多因素的影响。本文在揭示听力理解本质特征的基础上，将着重从生理学、心理学和语言学角度分析影响学生课堂听力理解的主观及客观因素，从而有效地指导英语教师在听力教学中合理地选择材料、安排练习，培养学生英语听力的技能技巧。 【关键词】听力理解 本质特征 影响因素 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0061-02 语言是人类交流思想、获得信息的工具。人们的言语活动包括听、说、读、写四个方面。长期以来，人们认为说是最主要的，不会说话就不能交际，而事实上，据统计人们在日常的交际活动中有45%的时间用于听，30%的时间用于说。听是理解、吸收信息的过程，是传递、表达信息的过程，听总是领先于说。分析英语听力理解的本质特征和影响因素对教师在听力教学中合理地选择材料和安排练习，以及在培养学生英语听力技能方面都起着积极的促进作用。 一 听力理解的本质特征 听和说是紧密联系的口头交际活动，以往将说归为主动的表达技能，而听则被归为被动的接受技能。作为人们口头交际的基本形式，从表面上看，听的言语活动是机械地、被动地理解和接收信息的过程，但究其实质，听是人们积极主动地思考、重组语言材料、创造性地理解和吸收信息的过程，是人们通过智力认知活动，将外部语言转化成内部语言的过程。听不仅仅是吸收声音符号，也是主动积极的心理语言过程，涉及很多认知及情感因素。 实际上，听不仅要求信息接受者正确感知和辨别声音符号，同时还要调动他原有的语言知识、背景知识、个人生活经验、语感等因素，采用一系列的认知策略处理、分析、重构信息，从而理解语言符号所代表的意义。听力是一种有目的的、主动的、积极的交际行为。人的大脑将“输入”转换成“吸收”是一个心理语言活动的加工过程，它需要人的有意识和无意识的注意、认知策略、个人知识和情感因素的参与。揭示听力的本质意义就在于使我们能更准确、深刻地认识听力的过程，从而使人们更有针对性地训练听力、培养听力的技能技巧。 二 影响听力理解的因素 在日常交际活动中，听的能力因人而异，有的人一听就能理解，而有的人听几遍仍然不明白。有时对于同一难度的话语，同一个人在不同状况下的理解程度也是不同的。口语本身的一些特点造成了听力理解的障碍，如听者无法控制输入内容的难度、速度、语调和节奏等。另外，影响听力理解的主观因素也有很多。人是有思想、有思维能力的个体，他会调动一切知识、经验参与听的过程，帮助理解对方的话语。不同的知识背景、认知水平等都会造成听力理解上的差异。具体地说，影响听力的因素主要有以下几个方面： 1.口语的随意性 口语中有大量的冗余信息，经常重复解释同一内容，有时伴有停顿、犹豫，说话者的话语有时不符合语法规范，这些都会影响听者理解其意义。 2.语速、语音、语调 听力理解过程中，语言材料输入的速度是由说话人控制的，听者没有“回视”的机会。另外，语音、语调也因人而异，地域的差异、文化程度的差异都会造成口语的差异，从而影响听者的理解程度。 3.语言知识 语言知识是听力理解的基础，听者必须具备一定的语音、词汇、语法知识。 4.背景知识 背景知识是对话中人物、场景、文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识。丰富的背景知识可以为听者提供判断、推理、猜测的依据，反之，背景知识的匮乏会给听者的理解造成很大的障碍。 5.情感因素 从听力理解的过程看，听力理解是一个生理学、心理学、语言学因素共同起作用的过程。因此，动机、自信心、焦虑等情感因素直接影响着听力理解水平的高低。一方面，在有强烈动机和意愿的情况下，听者就会积极主动地去获取信息。另一方面，人在焦虑水平过高的情况下其心理语言活动会处于抑制状态，思维也会变得迟钝，如果听者带着紧张、焦急的心情去听，就越听越听不懂，越听越不想听，注意力分散，严重扰乱了听力的进程，进而挫伤了学习者的积极性和自信心。反之，如果听者充满信心，轻松愉快地听，其思维比较活跃，也就能最大限度地发挥他的听力水平，进而增强他的自信心和积极性，形成良性循环。 6.认知策略 听话者对语言输入的处理是主动的，适当的认知策略有利于提高听者的理解能力。学习者在听力理解过程中运用的认知策略一般有预测、猜测、判断、推理等，它是对语言信息的积极思维和再加工，使听者不再停留在对语言形式的理解上。听者不仅可以根据说话人的年龄、身份及相互间的关系预测讲话内容，也可根据内容、场合等判断说话人的身份，从而推断他的观点和态度。如果听者对主题非常熟悉，他也就不难理解发言者的意图或言外之意。