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浅议医学生人文素质培养 　　医学生是我国医学卫生事业改革与发展的重要人力资源。对医学生进行人文素质的教育和培养，是医学生医德医风建设的基础。使医学生毕业后能够成为我国医学卫生事业合格的建设和接班人。这时不断深入我国医疗卫生事业改革和发展、促进医院全方位发展有着重大而深远的意义。 多年来，随着医药卫生事业的迅猛发展，医学模式的转变带来人才培养模式的改革。医学高等院校学生的文化价值观、人才培养观、教育理念等诸多因素，也随改革的变迁而悉数改变。 （一）过于重视专业教育，忽视人文素质教育 市场经济体制改革的大环境下，医学院校把办学精力主要集中在培养医学生的医学专业知识和技能上。各种功利化思想冲击着高校人文素质教育，因此学生也同样重视医学专业知识学习、轻视人文课程学习，将自身的努力学习，与就业相挂钩，认为掌握了医学专业的知识与技能，就能敲开医院等机构的大门，便能找到一份满意的工作。而人文学科的学习、人文知识、人文素质的培养并不能直接影响今后的就业。 （二）过于重视专业技能，忽视思想道德教育 医学教育的本质不是把人塑造成知识的载体和工具，而是要培养健全的人格和创新的品质。只懂专业技术而缺乏哲学思维和艺术气息的人，只能成为“工匠”而难以成为“大师”。当今社会以健康为中心的医学需求日益广泛，医疗技术不断创新，医学生必须从广阔的社会文化背景下理解医学，认识医学的本质，才能够在未来的工作中为人类提供高质量的医学服务。一个合格的高水平医生不仅要有丰富的医学专业知识和精湛的医疗技术，还要有究医学的热情。对校园内的人文景观如道路、广场、亭台楼阁等进行规划、命名，请名家撰、刻匾额楹联，设立校史展览馆、医学标本陈列馆、名医事迹展、增强师生对校园环境的认同。 高等医学教育的培养德术兼备的医学人才为己任。在医疗实践中，医德与医疗技能能相辅相成，缺一不可。在高新技术突飞猛进的今天，整个医疗卫生的防治诊疗水平有了很大的进步。这时所有医疗卫生人员的职业道德提出了更高的要求。纵观古今中外，医德所要求的具体内容与人文素质的目标和内容也是一致的。这种现实的要求就道德医学教育从开始就要加强人文素质教育，打好职业道德的基础。 因此，高等医学院校医学生人文素质的培养，可以从以下几方面入手： （一）人文教育与医学专业教育结合，提高学生综合素质 大力弘扬中国传统文化中的人文精神。我国传统文化内涵丰富，表现形式各异，流派纷呈，蕴含着无尽的人文关怀和思索。因此，对医学生的人文素质的培养，还应当继承和发扬中国传统文化中的人文精神。要继承和发扬中国传统文化中的人文精神，不能简单照搬照抄，需要创新，要古为今用，吸取精华部分，同时更要把传统文化创新、发扬和升华的人文精神不断引入医学教育中去，用充足的和富有时代特色的人文精神去实践新的医学教育模式，使人文科学和人文精神成为现代不可分离的有机组成部分，使医学生牢记健康所系，性命相托，医学的目的不是为了自身，不是为了金钱，而是为了对人的爱和关怀；医学不仅要始终盯住病魔，更要正视呻吟在痛苦中的人。医学生要充分认识到：在医疗实践中，先进的技术和精密的仪器只能满足查出伤病员的病状，并不是全部的需要，因此，差准病因固然重要，但人文精神，对伤病员的关爱，人性化的服务也是必不可少的，尤其是病人心里的疑惑，病人的恐惧等要靠人文关怀去解除。树立医疗对象首先是“人”，其次才是“病”的现代医学理念，尊重理解病人，关怀病人，提高人性化服务水平，满足群众对医疗战线的期望和要求，努力构建和谐的医患关系。 21世纪需要的是复合型人才，提倡通识教育，文理渗透，医文相融。为此，我们既要加强自然科学教学力度，把创新能力培养作为终极目标，又要更新课程体系和教改内容，在适当增设人文素质选修课程的同时，辅之以精彩生动的人文讲座和论坛等以形成一种文化氛围。多学些科学的心理知识、思维方法和生活哲理，可以走出狭隘，苦中求乐，以苦为乐。让学生明白：文学底蕴深厚，表达、表现自己的能力就强；学好辩证法，在实际生活中就会不固执、不死板，在工作中就会多几分聪慧。形成以自然科学，人文社会科学为公共基础，以基础医学、临床医学、预防保健医学为主干的医学教育课程体系。同时改进课堂教育，在专业课程的教授中，渗透人文精神的内容，可通过实力潜藏着的科学方法，及科学家一路走来的足迹，是学生感受到蕴藏在科学知识背后，能打动人心的科学精神。培养学生对待知识的态度、人生的态度和为人类服务的意识，把服务他人、奉献社会作为生命价值的体现。医学是终身学习和自我教育的学科，不能苛求学生在校阶段就解决知识、技能、素质的全部问题，而应以储备必要知识、增强适应能力、塑造整体素质为基本出发点，使他们今后能自我解决遇到的新问题，具备自我充电、自我设计、自我发展。 （二）组织具有人