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浅议卫生中职语文课堂趣味教学 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俗话说：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣是做事成功的前提，也是激发学习热情的内在动力。所以，教育要以激发学生的学习兴趣为出发点，课堂教学更是如此，应实施趣味化教学。这样，我们的教学才会收到事半功倍的效果。 现在的中职生，文化基础普遍比较差，他们选择职校是无奈之举，学习积极性不高。那么，如何实施语文课堂趣味教学，挖掘学生学习动因，优化语文课堂，笔者从日常教学实践出发，从以下几个方面尝试，并取得一些效果。 一、提升教师魅力，营造和谐课堂 教师在教学中要营造平等、民主、和谐的良好氛围，让学生愿学、乐学，就必须讲究教态，它对学生的学习情绪有直接的影响。苏霍姆林斯基说过：“学生不喜欢老师那种毫无热情的表现，因为这里面藏着教师对学生力量缺乏信心的因素。”上课时，教师应做到随和亲切，以饱满的情绪，乐观的心态去感染学生。这样学生会感到教师是可亲近的朋友，教师和学生之间才会形成良好的互动关系，学生才会“亲师信道”。如果上课时板着一张脸，表情过于严肃，甚至将学生当成自己情绪的“出气筒”，就会使学生紧张、害怕，甚至反感。这样的课堂沉闷压抑，不但不能激发学生的学习兴趣，反而会挫伤学生学习的信心和勇气。 教师要培养点幽默感。一句风趣的话，一个滑稽的表情，学生就会犹如久旱逢甘霖，能给沉闷的课堂带来活力与生机。教师也要善用鼓励的语言，调动学生学习兴趣。加德纳教授曾说过“人人能学好，个个都成才”。教师要善于发现学生的闪光点，不吝啬赞美的语言，鼓励学生发表不同的见解，达到最佳的学习效果。 作为一名语文教师，还要能说一口标准流利的普通话，写一手漂亮的粉笔字。这些都能给学生带来美感，甚至会让学生有点崇拜教师，就像磁力吸铁一样，能紧紧吸引学生积极投入到学习中去。 二、结合专业，丰富教学内容 根据学生的年龄特点，把学生的语文学习与他们所学的专业、课外生活有机结合起来，创设一个“大语文”课堂。 把教学内容与专业课程相结合，让学生觉得学可以致用，能激发学生的学习兴趣，提升学生学习的主体性。如在护理专业班级的课堂上，开展护理礼仪竞赛活动，开展卫生宣教，学习医卫科普文，学习如何撰写护理记录专用文书、求职信等。这些与专业联系密切的教学内容，往往能很好地提高学生的学习热情，取得有效教学，真正体现“教学相长”。 此外，还可以把生活引进语文课堂，这有利于学生生动活泼地主动学习。可以是社会热点问题，可以是身边琐事，也可以是对人生哲理的领悟。例如，教学《项链》[1]这篇课文时，让学生思考女主人公的命运是必然还是偶然的，并启发学生得出结论，即人的生活虽有一系列的偶然，但性格是决定人命运的必然因素。因此告诉学生要脚踏实地生活，而不应投机取巧。并结合社会上热议的“诚信危机”问题，引导学生树立正确的职业观，培养学生爱岗敬业意识。 三、优化教学方法 （一）导课新颖，激发兴趣。 良好的开端是成功的一半，恰到好处的导语可以先声夺人，打动学生。例如，在教学现代诗人舒婷的《致橡树》[2]这首诗时，笔者先从中国传统四大爱情传说导入，接着联系了当下热映的电影《致青春》，然后问学生：“赵薇是位女导演，那么今天你们想听听另外一位女诗人所发出的爱情宣言吗？”这个班是护理班，清一色是女生，笔者刚一说完，全班学生都高声呼应，跃跃欲试，表达了对这首诗的浓厚兴趣。导课的方式很多，可以讲一个小故事，创设一种情境，播放一段音乐，做一个游戏，展示一张图片等等。 （二）创设情景，情景教学。 语文课堂是充满人文性和灵性的，教师应依据教学内容，创设不同的教学情景，巧妙激趣，让语文课堂教学焕发活力。法国著名教育家第斯多惠曾指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过创设情景，促使学生进入角色状态。例如，在教学老舍的散文《我的母亲》[3]时，在体会了文中表现的伟大母爱后，笔者让学生谈谈自己的母亲。笔者先播放了歌曲《烛光里的妈妈》，将学生带入了情景，学生很快被感染了，纷纷动情地谈起了自己的母亲，谈到了母亲节，表达了在生活中要怀有一颗感恩的心。 （三）课型多样，交叉教学。 为了改变单一的语文课堂教学模式，可以采用多样化的课型，将口语课、阅读课、写作课、综合实践活动课这些课型交叉进行，灵活安排。例如，在教学唐代诗人王维的《山居秋暝》[4]，为了让学生更好地揣摩这首诗“诗中有画，画中有诗”的意境，笔者让学生将这首诗的内容用绘画的形式表达出来。这个活动很受学生欢迎，学生热情很高，既领悟了诗，又展示了绘画才能。 另外，还可以结合校园活动开展。中职生倾向运动与行动。学校经常开展征文比赛、演讲比赛、朗诵比赛、故事会等丰富多彩的校园活动，可以适时