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浅议综合绘画创作教学中培养学生科研创新能力 　　【摘要】当前艺术形式和观念皆已发生了天翻地覆的变化，传统的艺术种类已经不能全面涵括当今的艺术内容。艺术创作呈现出跨学科，跨门类，跨领域，跨文化，融会贯通，交叉融合的态势。传统的高等教育忽视了对学生科研能力及相关素质的培养，导致我国高等学校毕业生应试能力强、而科研能力弱，新时期高等教育教学更注重学生的应用实践能力和科研创新能力，结合综合绘画教学实践对怎样培养学生的科研能力进行探讨。 【关键词】科研；创新；综合绘画；能力 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。21世纪是知识经济时代，国际竞争主要体现为创新人才的竞争。而培养一大批高素质杰出创新型人才是实现这一国家发展战略的关键所在。传统的高等教育忽视了对学生科研能力及相关素质的培养，导致我国高等学校学生应试能力强、而科研能力弱、影响到高等教育目标的实现，新时期高等教育教学更注重学生的应用实践能力和科研创新能力，便以简单的形式从事研究工作，日益受到教教育界和学校的重视。学生科研课题的研究，是关系到高等教育教学质量工程的一件大事情，笔者本人长期在教学一线担任学生的科研和实践的指导，本文结合教学实践对怎样培养学生的科研创新能力进行探讨。 教师是课堂教学的组织者与实施者，是教育的主体。他们是否具备创新的思维和能力，直接决定创新人才培养的质量与效果。很难想象一批思维僵化、能力匮乏的教师能够培养出国家真正需要的高素质创新型人才。注重在学知识的过程中提升科研能力和相关素养，师生共同构建校本教学资源，促进科研能力养成。在教学中教师通过学习新的课程理念和课程目标，对课程资源的决策权、发现权、选用权也开始有所认识，并在教学过程中努力探索实践，开始了对课程的主动开发、应用与改进，老师逐步注重以科学思维方法武装学生头脑，在学习生活和社会实践中培养学生的科研能力、创新能力，既促进了教师专业化发展，又摸索出一条在高中阶段有效培养学生科研能力、创新能力的新路。 美术学专业的学生的科学项目得到学校领导和学院的大力支持，研究同教学、专业学习紧密相联。在教学过程中培养学生的研究能力，并以此促进教学质量。“教学科研化”和“专业性科研”成为学生科研工作的原则。创新人才培养是一个系统工程，它不只是精英的培养，而是精英教育与广普教育的结合；不是单纯书本知识的传授，而是知识技能、过程方法、情感态度价值观三位一体的全方位培养；不是短时间内一蹴而就的“运动”，而是贯穿于学生成长全过程的可持续教育与培养；不是一刀切的集中教育，而是满足学生多样化、个性化需求的针对性教育。创新型教师这一概念赋予了新的时代内涵，就是要具备“学习的兴趣、创造的激情、个性的风格、团队的意识和实践的能力”，并将其作为学校人才培养的重要目标。 艺术都有一定得时代性，作为高等学校教师更是要明确教学与科研的互动关系，重视科研，而且联系教学实际搞科研，才能通过科研来提高自身素质，切实提高教学质量。本专业的教师通过对本专业及相关学科的科研活动，改善了自身的知识结构、提高了学术水平，加深了对本专业本学科的理解和认识，从而获得具有先进性、科学性的知识。 学生科技创新平台建设、学生科研计划课题的申报和立项、学科竞赛、社会调查等方面取得了一些成绩。专业实习又锻炼和培养了学生业务能力及素质，培养了学生吃苦耐劳的精神，也使学生接触社会、了解产业现状，提高了学习的主动性。教师积极吸收学生参与科研，学生到教师的科研和技术服务现场，接受教师的现场指导和教学。教研室的老师都参与了教师科研项目，通过科研与社会服务，不但提高了教师的科研水平与教学水平，促进了团队建设，也极大提高了学生的独立科研和专业知识应用能力。 艺术来源于生活，现实生活是给艺术发展提供了充足的动力，而艺术的探索又具有生活前瞻的冒险性，二者应是互动的。因此，在今后的综合绘画创作与教学的道路上，需要我们洞察历史，关注社会，体验生活，兼容并蓄，综合创新。条件允许时教师承担的科研项目学生可以参与，应邀请足量的学生参与，多方位提高学生的工程实践和解决实际问题的能力，保证每位学生在毕业前至少参与过一项科研或工程设计项目。 大学生从学业开始，便以简单的形式从事研究工作，日益受到教教育界的重视。调动学生在科研课题，学术论文，社会调查方面的兴趣，根据学生不同能力水平，构建有针对性的创新教育载体，提供菜单式自选服务；根据专业类别，打造每个专业独有的特色学科竞赛，满足专业发展需求；根据学生兴趣爱好，搭建自由开放式创新能力培养平台，鼓励学生以兴趣小组的方式参加各类创新实践活动。学生科研课题的研究，是关系到教育教学质量工程的一件大事情。 在综合绘画课程的教学过程中，我深深地感受到带领学生在艺术的天空里自由翱翔的乐趣。学生们对综