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班级主流文化建设关键词 　　班级文化是影响学生道德品质发展的强有力的精神力量，是小学生最重要的学习和生活环境，它是以学生为主体创造的，同时又服务于学生。班级文化作为一种长期积淀，它的干预要素很多，可变性特别强，所以在小学班集体中围绕几个关键词来建设优秀的班级主流文化，应该是班主任、科任教师和学校管理者需要共同关注的课题。 一、 精致：班级行为文化的内在品质 1.细化管理 形成习惯 制定班规，实施班级量化管理。制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒的落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，可以使班级管理定量化、精细化、科学化。如将班级管理分为“擦好黑板”、课间操、课堂纪律、早读、作业、教室以外卫生、教室内卫生、眼保健操、课前3分钟、课间纪律等，每个环节有专人负责，自己能处理的自己处理，处理不了的再上报班主任。要定期召集各环节负责人听取班级精致化管理情况反馈，及时处理相关问题。 2.持久训练 保证效果 班级文化建设不可能一蹴而就，需要长期培植、长期训练，而且还不可能一帆风顺，其中可能会出现意想不到的种种波折。因为好风气要有坚实的思想道德基础，而坚实的思想道德基础也不可能立刻夯得牢实；好风气要有群众性，个别学生的好作风虽代表着一定的价值取向，但这毕竟只是“苗头”，只有当这“星星之火”发展成全班大多数学生的作风，成燎原之势时，才能成为本班真正的优良班风。因而建设班级文化需要持之以恒，提高认识，需要经常研究本班班风发展动态与走向，及时采取措施，有意识地、反复不断地训练全班成员的行为。行为的训练要根据既定的班风标准进行，即在行为训练前将既定的班风标准分解为具体的行为规范，并从本班实际出发，将其一条一条地提出，一条一条地训练，一条一条地实施、落实和巩固。当学生行为出现反复时，教师要泰然处之，采取有针对性的举措反复抓，抓反复，不断强化，通过检查、总结和传播，以及褒贬方式进行耐心教育，以纠正偏差，转变态度，引导合乎既定标准的正确行为，使优良班风在苦练与强化中逐步形成和发展。 二、 互动：班级制度文化的生成与影响 1.建立制度 发扬民主 制度的基础在于共同的“约定”，制度要真正起到对学生的教育、导向作用，就必须得到学生的理解和认同，否则它只能是一种外在于学生的“束缚”。所以，班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。我们可按空间范畴制订岗位责任制，如常务班长职责、班委会委员职责、值周班长职责、值日班长职责、科代表职责、物品承包责任制等。另一类是以时间为序的，制订的原则是：时时有事做，事事有时做。我们可按时间范畴制订各种常规，如一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规等。班规班法既然是大家自己制订的，那么每个人就要自觉遵守，违反班规班法就一定要受到惩罚，而这惩罚绝对不是做个“保证”或受一点训斥就能代替的。违纪同学要积极地弥补自己的过失，用写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等行动弥补其过错。 2.倡导规则 加强执行 班级规则具有规范、约束和指导班级成员行为的效力，能使班级成员明了行为所依据的价值标准，知道应该做什么，不应该做什么。如果班级成员的行为符合班级规则，就会受到大家的认可、肯定与赞扬；如果偏离或破坏了班级规则，就会受到大家的指责、否定与批评，并依据班级规则加以纠正。实践证明，及时而适宜地将一般性的要求固定下来，形成学生的班级行为规范，并严格监督执行，可以避免混乱，维持班级良好的秩序；相反，如果教师不注意班级规则的建立，只凭感觉来不断提出各种要求、指令以维持班级秩序，就很容易造成管理效率低下，以及时间的无谓消耗和问题行为的产生。 3.积淀制度 形成传统 制度经实践不断完善健全后，就需要将好的部分及时积淀下来。近年来，笔者通过努力尝试，积淀下来的好的班级制度主要有以下几种：（1）值日班长负责制——给孩子一个参与管理的机会，因为孩子都想表现自己。（2）你追我赶——激发孩子的兴趣。根据孩子的年龄特点激励学生，孩子们在学习、品德、卫生、纪律等方面形成了你追我赶的氛围。（3）班级道德银行、小手拉小手——团结友爱，互帮互助。 三、 关怀：班级精神文化的责任与使命 1.爱心，凝聚攀登的力量 班级目标包括学习、纪律、道德、班风等内容，这些目标都可以用标语的形式体现出来，或张贴在教室的醒目位置，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。目标是航道上的灯塔，引领船只到达理想的彼岸。我针对班级实际，和学生一起设计了“互助、诚信、自强、进取”的集体形象，让学生首先对班级建立认同感，通过开展丰富多彩的活动来促进班级凝聚力和认同感的形成。一般来说，现在最能调动学生们情感的就是大的体育竞赛活动，他们可以从中感受到集体的力量，体验到成功的喜悦和班荣