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职业院校任务驱动法教学几个重要环节 　　摘要：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养其独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 关键词：教师；“任务”的设计；任务实施；考核 中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0140-02 职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识、技能的教育活动。因此职业教育亦称职业技术教育。职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育类型之一，但它又有别于他们。职业教育更加强调实践性及技能的培养。传统的教学手段不适合职业教育，会导致学生厌学、教师难教的局面。要改变这种情况必须选用适合职业教育的教学方法，其中任务驱动法教学就是值得尝试的教学方法之一。所谓“任务驱动法”就是在教学过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习方法。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。针对目前职业院校学生厌学、教师难教这一现状，如果在专业课授课时能采用任务驱动的方式教学将会有所改变。本人从事职业教育多年，曾担任过机电专业多门课程的教学任务，在尝试任务驱动法教学过程中发现有几个重要环节必须要引起重视。 一、对教师的要求 1.教师要了解学生。职业院校学生普遍对理论知识不感兴趣，但对实践性较强的知识还是比较喜欢的，然而任务实施时却需要有一些理论知识的支持，这一点教师一定要心中有数，知道学生在哪些环节会遇阻，以便及时辅导。比如齿轮与轴装配时需要做径向跳动和端面跳动的检查，而对这两个概念学生是否很清楚、检查的方法是否明了等，教师要心中有数。 2.分析教材、理顺思路。教师要认真研究教材，分析哪些内容适合任务驱动法教学，将完整的一部分内容设计一个任务，再将任务分成几个阶段性的子任务。这些任务哪些在先，那些在后要合理安排，使子任务为任务服务。每次任务教学所需的场地、环境、设备、工具、量具等要事先做准备，在执行小任务时所需基础理论知识要及时进行补充。 二、“任务”的设计 从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，“任务”设计的好坏直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。 1.趣味性与成就感。拥有好奇心是人类的本性，很多发明创造都是在好奇心驱使下实现的，所以让你的教学任务充满趣味，才能刺激出学生的好奇心，使之愿意参与教学活动，想方设法完成你的任务。如果学生对你提出的任务不感兴趣，那任务设计就是失败的。例如对于车床加工工件的常用装夹方法这部分内容，可以提出以下问题作为任务：（1）如果想把一个铸造出的圆柱体表面车去一层，怎样装夹在车床上？（2）如果要加工一个套筒类的件又如何装夹？等等。这样学生就会通过去现场实地观察，还有查阅教材资料将任务一一完成。在教学过程中，教师要及时展示学生的成果，让其有成就感。这样会给下一次任务的完成奠定很好的基础。职业学校的学生厌学原因之一是在学习上很少见到成效，缺乏成就感。普教阶段都是被老师、同学边缘化的，因此无论其任务做的如何，一定要将其展示，当他的付出得到认可的同时会提升自信心，自信是成功的第一秘诀。 2.创设完成任务的情境。通过实物、图片、视频资料吸引学生，提出任务。比如切削刀具部分的内容，是比较抽象难懂的。学生要掌握的内容包括刀具的几何形状（三面、两刃、一尖及五个独立的基本角度）和刀具切削部分的材料。可以先播放车床仿真加工动画观看车刀在加工零件是的运动，再通过实物及图片对车刀做一个初步了解，在此情境下在完成任务书的要求。 3.任务实施的类型的选择。“任务”分为开放型和封闭型。开放型任务由学生小组完成，封闭型由学生独立完成。前者注重的是团队合作，这对职业素养的培养非常重要，而后者注重学生独立解决问题能力的培养，需要教师多做引导，以免学生走弯路甚至完不成“任务”。在教学中采用哪一种类型取决于课程的内容，比如在《机械设备维修》课中齿轮与轴的装配就比较适用开放型任务教学，因为此任务包括：（1）齿轮和轴的装配（2）齿轮轴组装入箱体。这两部分一个人是无法完成的，特别是还要做安装精度的各项