行动探究法对农村留守儿童心理成长效果评价.docVIP

行动探究法对农村留守儿童心理成长效果评价 　　【摘要】 目的考察行动研究法促进农村留守儿童在自尊心、团队信任与合作、耐挫力、建设性交流等4个方面的心理成长作用，为提高农村留守儿童心理健康水平提供依据。方法选取四JIl省绵阳市涪城区新皂镇博爱小学四至六年级共81名农村留守儿童为研究对象，采用“不相等控制组前测后测设计”，用行动研究作为干预手段，“Piers-Harris儿童自我意识量表”、“自尊调查表”、“儿童社交焦虑量表”作为实验前后测的量化考核依据。结果实验组在自尊、社交焦虑、幸福与满足三方面前后测差异有统计学意义，对照组各因子前后测差异均无统计学意义。干预后男生的社交焦虑水平显著降低，而女生的自尊水平显著提高，差异均有统计学意义（P值均 　　2.2 质性分析 对活动效果的评估从被试儿童、家长、教师和研究者4个方面收集：（1）被试普遍反映收获颇多。从现场讨论及文字感言分析，被试在干预前后的行为、情感有明显变化，主要表现为具有主动的人际交往意愿及行为、能与团队成员良好协作、在活动设计中自信且敢于表达意见、情绪乐观积极。（2）被试家长反映孩子变化较大。从家庭的访谈中发现，家长认为孩子自信心增强了，活动效果促进了亲子沟通。（3）协助活动的教师持肯定意见。协助团队开展活动的教师普遍认为行动研究能够很好地解决留守儿童在成长中产生的心理问题，比说教式授课有效。（4）研究者团队对研究效果的总结。研究人员经过仔细观察、记录与分析认为：实验有效地促进了留守儿童在自尊心、建设性交流、团队信任与合作、耐挫力等方面的心理成长；活动方案贴近留守儿童的生活，活动形式符合其认知水平；活动反馈的意见收集较为全面，能够多角度反映被试的心理变化。同时也存在部分活动安排衔接不当、现场反馈讨论不够深入等问题。 3 讨论 3.1 行动研究对促进农村留守儿童心理成长的作用 从实验效果来看，行动研究对于降低实验组留守儿童的社交焦虑、提升其幸福与满足感具有较为显著的效果。与国内一些针对农村留守儿童的团体心理辅导研究结果较为一致。可能有以下几点原因：（1）小学留守儿童年龄尚小，其留守经历对身心健康的影响还不深刻，因而心理干预易于产生积极作用；（2）行动研究的目标是帮助被试改善当前所处的社会情境，它赋予被试探索并验证解决实际困难的积极策略，令其认知、情感、行为方面都得到相应的改善。10-12岁儿童在发展朋友的概念和构建与同伴的友谊行为方面虽已较为普遍，但其亲密关系的发展尚不稳定，容易产生各种矛盾，引起社交焦虑，对于留守儿童来讲尤其如此。行动研究法能提供给这些儿童一个较为安全的环境，减少其社交策略的失误，增强其自我效能感，从而降低社交焦虑水平；（3）在行动研究进行的过程中，团队本身就具备一定的社会支持作用，且这种支持易于被儿童主观觉知，因此能促进包括社交焦虑在内的心理健康状况的改善。人们往往觉得留守儿童是由于获得的社会支持较少，才会造成其孤僻、自卑、行为逆反等心理问题。但从本研究的访谈结果来看，留守儿童所获得的来自于父母、教师等方面的精神支持与普通儿童相比并不少，其物质支持或许更丰富。但这些社会支持往往并未被留守儿童主观觉知，因而难以发挥积极作用。在行动研究中，基于某一个共同目的（如实现研究者所提出的某个心理成长目标）而逐步构建的团队会从团队规范和团队角色方面给予留守儿童清晰、明确的社会支持，这种能被知觉到的支持比实际的支持将更好地预测其心理健康状况。 另外，量化结果在一定程度上支持了行动研究对留守儿童自尊的促进作用，与质性分析中留守儿童自身及其家长的反馈相印证，且与国内一些实证研究结果类似。究其原因，这样的团体活动有利于儿童形成正性的情绪体验以及积极而恰当的自我评价能力，而这些正是儿童自尊发展的基础。 除了在团队信任与合作、自尊方面对留守儿童的心理成长有所促进以外，行动研究还促进了留守儿童与同伴、父母的建设性交流，即一方面传递了准确的沟通信息，另一方面改善或巩固了双方的关系。在此过程中，儿童需克服在发挥创造力、人际协调、表达与沟通等各方面的困难，从而有助于形成坚强的意志品质、积极向上的个性特征以及灵活应对不同问题的能力。 3.2 行动研究对促进农村留守儿童心理成长作用的性别差异从研究结果来看，男女生在行动研究中的心理成长有所不同，男生侧重于社交焦虑水平的降低，而女生侧重于自尊水平的提高。这可能是由于小学高年级儿童自我概念发展的性别分化及自我同一性的渐增，使其关注自身适应生活中的不同问题所造成的。从发展心理的角度来讲，小学高年级女生的自我接受度和自我和谐度随年龄的增大而减小，男生却无此变化，这主要是因为重男轻女的传统价值观念使女生更容易降低自尊心与价值感。而行动研究所倡导的被试主体性恰好为女生获取自身价值感提供了良好的平台，她们自我意识水平