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【推荐】人教版九年级语文上册 3、《星星变奏曲》教案
3、《星星变奏曲》教案
【教学目标】
1.了解朦胧诗派的代表人物、作品,及其主要艺术风格。
2.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义。
3.学会品味诗歌语言,体会作者字里行间流露出的感情。
4.理解诗人对现实的否定和对光明的向往。
【教学重点、难点】
重点:了解朦胧诗的审美特征;理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
难点:体悟“星星”的象征意义。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
由关于“星星的诗句”回忆诗句,今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。
二、作者和朦胧诗和写作背景介绍
1、江河,原名于友泽,1949年生,北京人。 1968年高中毕业。1980年发表处女作《星星变奏曲》,著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等,是新时期朦胧诗的代表人物之一。
2、朦胧诗又称新诗潮诗歌,是新诗潮诗歌运动的产物,因其在艺术形式上多用总体象征的手法,具有不透明性和多义性,所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派,是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年,利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
朦胧诗作为一种新诗潮,一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。代表人物有舒婷、顾城、江河、等。 意象化,象征化,立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
3、本诗写于1980年,也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年,目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭,因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代,诗人倾诉着自己质朴的愿望,因此写下了此诗,寄托了诗人美好的梦,也表达了诗人的苦闷与迷惘,这是诗人思考历史、人和现实的表现。
三、朗读诗歌,理解内容
1.朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。
请大家朗读,要求:
(1)读准音。
(2)体会朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确:感情基调是满怀希望的。朗读语调是深沉的。
颤( chàn )动 闪烁( shuò ) 朦胧( méng lóng ) 覆( fù )盖
疲倦( pí juàn ) 静谧 (mì)憧憬 (chōngj?ng) 劫(jié)难 凝望 (níng)
2.这首诗主要写的什么内容?
第一节:黑暗笼罩大地, 诗人向往光明世界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢
第二节:否定现实世界,决心追求光明
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢
(否定) (肯定)
3.“星星”是这首诗的意象,你认为星星指什么?
意象:星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等。
意境:甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。
对美好理想热烈向往
意象:夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星等。
意境:凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。
对冷酷现实强烈否定
四、探讨交流
1、诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望?
象征着光明,象征着美好的事物。
表达了他对光明的渴望。
2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点?
都用假设的句子“如果-----谁还需要---还会---” 开头;从第五行看,有变化,用“谁不愿意”和“谁愿意”。
都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼,第二节是从反面表达这种希望。
3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》?
变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的,具体特征有以下两点:
①诗的上下两节结构相称,基本手法和用语相同或相近
②围绕一个主题与主要意象变换情境
第二课时
五、深入理解,探究主旨
1、请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系?
第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已从肯定变为否定;内容又对光明的向往转为对现实的否定;意境由温馨美好转为寒冷严酷,从而构成主题与变奏的关系。
2、这首是表达了作者怎样的思想感情?
主旨:全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定,抒发了自己对理想的向往和追求,以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。
3、结构示意图
主要意象:星星 (象征光明、向往和追求的理想)
情境:温馨美好 ------- 寒冷严酷
主题与变奏
内容:向往光明 ------- 否定现实
4、象征和比喻的区别:
? 象征中的象征体都是具体的,被象征的本体都是抽象的;比喻中的本体和喻体通常都是具体的。
? 象征着眼于全文构思,至少也是文章的层次,是一种表现手法;比喻通常是以句子的形式存在,是修辞手法。
5、反复朗读
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