【推荐】人教版九年级语文上册 3、《星星变奏曲》教案.docVIP

3、《星星变奏曲》教案 【教学目标】 1．了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格。 2．理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义。 3．学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。 4．理解诗人对现实的否定和对光明的向往。 【教学重点、难点】 重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。 难点：体悟“星星”的象征意义。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 由关于“星星的诗句”回忆诗句，今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 二、作者和朦胧诗和写作背景介绍 1、江河，原名于友泽，1949年生，北京人。 1968年高中毕业。1980年发表处女作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。 2、朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。代表人物有舒婷、顾城、江河、等。 意象化，象征化，立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。 3、本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。 三、朗读诗歌，理解内容 1．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。 请大家朗读，要求： （1）读准音。 （2）体会朗读节奏与朗读时的感情基调。 明确：感情基调是满怀希望的。朗读语调是深沉的。 颤( chàn )动 闪烁( shuò ) 朦胧( méng lóng ) 覆( fù )盖 疲倦( pí juàn ) 静谧 (mì)憧憬 (chōngj?ng) 劫(jié)难 凝望 (níng) 2.这首诗主要写的什么内容？ 第一节：黑暗笼罩大地， 诗人向往光明世界。 谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢 第二节：否定现实世界，决心追求光明 谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢 （否定） （肯定） 3.“星星”是这首诗的意象，你认为星星指什么？ 意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等。 意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。 对美好理想热烈向往 意象：夜、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的星星等。 意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。 对冷酷现实强烈否定 四、探讨交流 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ 象征着光明，象征着美好的事物。 表达了他对光明的渴望。 2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？ 都用假设的句子“如果-----谁还需要---还会---” 开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。 都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。 3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 变奏曲是音乐术语。这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点： ①诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近 ②围绕一个主题与主要意象变换情境 第二课时 五、深入理解，探究主旨 1、请从一、二节诗句的语气、内容、意境三个方面说说诗歌是怎样构成主题与变奏的关系？ 第一节和第二节用了同样的结构、相近的句式、和递进式的比喻。但句子的语气已从肯定变为否定；内容又对光明的向往转为对现实的否定；意境由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系。 2、这首是表达了作者怎样的思想感情？ 主旨：全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。 3、结构示意图 主要意象：星星 （象征光明、向往和追求的理想） 情境：温馨美好 ------- 寒冷严酷 主题与变奏 内容：向往光明 ------- 否定现实 4、象征和比喻的区别: ? 象征中的象征体都是具体的，被象征的本体都是抽象的；比喻中的本体和喻体通常都是具体的。 ? 象征着眼于全文构思，至少也是文章的层次，是一种表现手法；比喻通常是以句子的形式存在，是修辞手法。 5、反复朗读