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论杜郎口中学教学模式在化学教学中应用 　　摘 要： 杜郎口中学以“三三六”自主学习模式，以“以学生为本，关注学生终身发展”的教学理念掀起了一场震动教育界的教学改革，在全国形成了一股股学习杜郎口中学教学模式的热潮。高中化学课程是我国基础教育体系的重要组成部分，它在实现基础教育总目标，提高学生的科学素养，促进学生全面发展上有着不可替代的作用。杜郎口中学教学改革经验值得借鉴，但对杜郎口的学习并不是简单的效仿，而是学习它成功经验中的关键措施、方法、原则。 关键词： 杜郎口中学教学模式 化学教学 价值 应用 现代化学科学已经进入人类社会生活的各个方面，是现代社会发展中不可或缺的基础自然科学。在基础教育中，如何反映现代化学科学的最新研究成果，根据人的认识发展规律和学生心理特征，培养适应社会发展需要的高素质人才，是世界各国化学教育改革所共同关心的问题。教育改革的灵魂是教育理念的变革，新课改提出了“以人为本，全人教育”的核心理念，而杜郎口中学的教育理念契合并实现了新课程理念的基本要求，真正体现了“学为主体、教为主导、师生互动、共同发展”的教改指导思想。本文在杜郎口中学教学理念的指导下，对中学化学教学进行了新的反思，作了相应的探讨。 一、杜郎口中学教学模式的价值探析 杜郎口教学模式（Teaching Dulangkou；Du Langkou educational model），是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。“三三六”即杜郎口中学自主学习的三大特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模式：预习、课堂展示、反馈；自主学习六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 “三三六”的教学模式正迎合了新课改要求下的以学生为主体，教师为主导的教学理念，从根本上对教师和学生进行了角色定位。在传统教学中，教师作为知识权威的代言人，全面控制课程的组织和开展，他们给予传统的书面叙述及能力的培养，学生仅是知识的被动接受者，学生个体的探索和体验得不到重视[1]。在杜郎口中学，教师不再居于高高在上的讲台，主宰整个课堂，也不再是中转站，只负责把打成包的知识“传递”给学生。他们被“下放”到学生间，转变为学生的“书架”或学生学习的助手。师生关系真诚、淳朴，没有权威，没有霸权。他们与学生零距离接触、零距离教学，师生互相尊重，平等对话，消除了师生的隔膜，关系融洽了，课堂气氛也活跃了。 二、杜郎口中学教学模式在中学化学教学中的应用 （一）预习——明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达到目标。 预习在整个学习知识过程中有着不可低估的作用。古人云：“凡是预则立，不预则废。”化学是一门自然科学，化学理论知识在高中化学教学中具有重要的作用。在中学化学课程中，化学基础理论内容包括物质结构、元素周期律和元素周期表、化学反应速率和化学平衡、电解质电离及电离平衡、电化学五部分[2]。化学理论课在高中化学课程中占有很大部分，内容抽象，比较难以理解，所以预习环节至关重要。 首先，出示预习目标，主要是化学基本概念和基本原理，明确预习方法。其次，确定预习课的主体：以学习小组为单位，组成均衡搭配，通过小组合作来完成。作用是资源共享，教师同时做好预习指导。再次，疑难反馈：筛选有价值的问题，课堂上重点解决。最后，成果记录：利用预习笔记，各组可以相互借鉴学习来自不同组的预习笔记，取其优点，去其糟粕。预习的步骤： 出示预习→确定预习课的主体→疑难反馈→成果记录 （二）展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用。 展示这一环节是对预习这一环节的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。 关于化学展示课的内容，遵循的原则是：在预习过程中，学生容易混淆的化学概念，难以理解的化学原理都进行展示，学生出错率高的、遇到困难比较大的、一题多解的、能与日常生活相联系的、能培养学生创新能力的内容将是重点的展示对象。 在这个环节，教师首先要让同学们以小组为单位，筛选出最具有展示价值的化学问题，拟定展示的板块。其次，对学生讨论出的有价值的化学问题进行分析，同时穿插巩固，阐述学生没有掌握的化学知识点。再次，展示的内容争取做到专题化，不过多地追求数量，而在于精，让学生通过对一个题目的挖掘，达到会做一类题的目的，做到举一反三，触类旁通，实现知识的转移。最后，针对整堂课所展示的题目与知识点进行巩固测试，测试的形式可以多样化，如学生相互出题，让学生依据化学基本原理设计一些方案等。展示主要步骤包括以下几个部分： 整理要展示的资料→小组