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谈中职语文课中爱情观启蒙和引导 　　摘要：语文教育很重要的一个方面是对学生的人文教育，而爱情观教育在其中占很重的分量。在中职语文课中，可借助文本从以下几个方面对学生进行爱情观的启蒙与引导：走进文本，感悟美好的爱情；立足文本，树立健康的爱情观；超越文本，领会幸福的爱情。 关键词：中职语文；爱情观；启蒙引导；文本 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0111-03 “人类生活的首要目的是为了谋求人的幸福。”教育即生活。柯领在《追问教育的本质》一书中指出：“教育要回归生活世界，实际上就是要回归精神生活世界。”并说：“教育的本质应当是对人类生命和精神生活的全面开发。对学生的教育要从关心学生的内心世界开始，要重视学生作为生命主体的生命感受，让学生的心灵生活得到教育生活的真诚关切。”爱情是人类生活的重要的一部分，关系到人生的幸福，自然应该得到语文教学切实的重视。 语文教育很重要的一个方面是对学生的人文教育，而爱情观教育在其中占很重的分量。中职教育课程改革国家规划新教材《语文（基础模块）上册》以爱情观教育为主线的一组文章构成第五单元，足见编写者对爱情观教育的重视。那么教师该如何对学生进行启蒙和引导呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。 走进文本，感悟美好的爱情 亚里士多德曾问他的学生：“如何使一块肥沃的土地不长杂草？”答案是：“种上庄稼。”爱情观的启蒙同样亦如此，教师亦应使爱情的严肃、爱情的圣洁、爱情的美好、爱情的责任等观念渗透进学生的心田，当学生意识到爱情的神圣和责任时，就会以审慎的态度对待自己的欲望，用理性去卫护心中的美好情感。 中职语文教材选了许多文质兼美的爱情题材的文学作品，教师可以立足于文本对学生进行审美教育，熏陶情感，给学生以爱的启迪。在诗文的教学中，可用让学生诵读、听读的方式感知文本，体会情感。如在《静女》的教学中，学生通过反复诵读，可以体会到女子“爱而不见”的俏皮可爱、男青年不见心爱的人“搔首踟蹰”的淳朴憨厚以及“匪女之为美，美人之贻”的一往情深，领会到的是爱情的纯朴和自然。而通过对裴多菲《我愿意是急流》的诵读，则能感受到作者炽热的情感，为了心爱的人，愿意付出一切，这是何等深沉坚贞的爱啊！通过诵读，对文学语言加以品味，学生能体会到中西方文化的差异，中国人在文学作品中对爱的表达多是细腻而含蓄的，西方人对爱的表达则质朴率真、热烈大胆。 爱情题材的文学作品，尤其是一些古典诗文，往往通过一些意象营造意境传达情感。因此，在教学上可从意象入手，让学生体味意境美、人情美，进而感知爱情美。如笔者在教学柳永的《雨霖铃》时，讲到“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”时，学生马上就找到“寒蝉、长亭、骤雨”这三个意象，特别是讲到“长亭”，有个学生还深情地唱起了李叔同的《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天”，优美的旋律似乎把同学们带入了那个伤感的年代。爱好文学的一名学生朗诵了《西厢记》中“长亭送别”的片段：“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”使同学们感受到不同的文字传达了同样凄凉的意境。当读到“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”时，一名学生提出了她的“另类”感受：“杨柳岸，晓风残月这是多么浪漫的环境，像月上柳梢头，人约黄昏后我觉得与这种别后的惆怅和孤寂是不相符的。”以此为契机，笔者与学生就“杨柳、晓风、残月”这三个意象展开了讨论和联想，师生在诗词的意境中流连，收到了极好的教学效果。 有时，在教学过程中可以把音乐引入课堂，营造氛围，如在教完裴多菲的《我愿意是急流》后，还有几分钟，我与学生一起唱起歌曲《最浪漫的事》： …… 我能想到最浪漫的事， 就是和你一起慢慢变老。 一路上收藏点点滴滴的欢笑， 留到以后坐着摇椅慢慢聊。 …… 通过各种手段，创设浓情境界，使学生进入纯美的氛围，感受爱情的美好，对学生和教师都是一种美的享受、美的熏陶。 立足文本，树立健康的爱情观 “问世间情是何物，直教生死相许”；“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；“此情可待成追忆，只是当时已惘然”……学生接触到的上述爱情诗文都很感性，他们的认识也很感性，这就需要教师给予理性的指导，指出爱的本质内涵。 苏霍姆林斯基在《给女儿的信》中谈到了自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也是理智和慎重的、机警和严肃的，只有这样的爱情才带来欢乐和幸福。” 爱情是什么？诗歌《致橡树》是新时代觉醒了的女性对真正爱情的向往、理解和诠释：“我是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”爱情需要彼此间的独立，人格的平等。“根紧握在地下，叶相触在云里。”爱情需要相