江苏省苏州市高新区第三中学校八年级语文下册第20课《窗》教案 苏教版.docVIP

《窗》 教学目标 1、提高朗读、复述等口头表达能力；学习阅读小小说的基本方法，并进行创造性阅读。 2学习小说中对比手法的运用。 3.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。 4.联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。 教学重点及其教学难点 1、教学重点：了解小小说的结构特色，品味语言，鼓励学生大胆质疑。 2、教学难点：分析人物形象，展开想像，拓展思维空间。教学手段及其教学方法 教学方法：诵读法、激疑探究法、讨论法 教学时数：1课时 教学过程 1、导入新课 世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。 2、教学目标 1、提高朗读、复述等口头表达能力；学习阅读小小说的基本方法，并进行创造性阅读。 2学习小说中对比手法的运用。 3.深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。 4.联系生活谈体会，认识文章所揭示的人生哲理。 回顾小说知识： 小说是一种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。 三要素 人物，故事情节，环境 小说反映社会生活的主要手段是什么？ ----------塑造人物形象 3、自学指导 请大家自由的快速的朗读课文，用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。（什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局？） 故事回放： 在一家医院一间窄小的病房里，住着两位病情都很严重的病人，一位靠窗，一位不靠窗。他们关系融洽，无话不谈。 故事的开端 靠窗的病人虽然透过这扇窗什么也看不到，但他还是每天都为不靠窗的病人用心编造、精心描述窗外美丽的世界，以此来为对方解除烦闷与痛苦。不靠窗的病人却总是不甘心只有靠窗的病人才能有观赏窗外美丽世界的机会，于是有了强烈的嫉妒心理，很想占据对方的靠窗的床位。 故事的发展 一天夜里，靠窗的病人病情发作，生命垂危，而不靠窗的病人纹丝不动，见死不救，任凭对方在挣扎中死去。 （故事的高潮） 靠窗的病人死后，不靠窗的病人如愿以偿的挪到了靠窗的床位，当他拼命挣扎，气喘吁吁，探头朝窗外望去，他看到的只是光秃秃的一堵墙。 （故事的结局） 4、互动交流 互动交流一: 用一个词或一句话，来形容这是两个什么样的人，并说明你的理由。 靠窗的病人是（乐于助人、 心地善良、道德高尚 ）的人 不靠窗的病人是 的人 （冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣） 教师絮语： 靠窗的病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。不靠窗的病人：他也热爱生命，他一开始也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，从而人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理给扭曲了。 法国艺术家罗丹曾说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 眼睛，对于感受景物的美丽固然重要，但是一颗美好的心灵更加重要。如果人没有一颗高贵纯真的心灵，关闭了自己的心灵之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一样，即使窗外有再美的景色，他也是看不见的。因此，我们不能做文中那位不靠窗的病人，让心灵落上自私，卑劣的灰尘。 互动交流二: 用一个词或一句话，来形容这是一扇什么样的窗，并说明你的理由 “ 的窗” 透视心灵的窗 美与丑、善与恶 让人看到心地善良、道德高尚与内心丑恶、灵魂卑劣之窗 互动交流三: 思考：小说以“窗”为题有什么作用？ 明确（1）.《窗》有喻指人的心灵的意思 （2）.小说的情节紧紧围绕“窗”展开。 互动交流四 联系生活，感悟小说中的哲理 思考：同样的窗口，为什么昔日的病友能看美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？ 明确：窗外确实只有一堵墙，他用眼去看，当然只看到墙，而昔日的病友是用“心”去看，是用心、用感情来描述生活，所以他看到的是一幅色彩斑斓的画卷。 5、课堂小结和板书 本文通过对同病房的两位重病人相互之间所持态度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。 板书 窗 靠窗的人 乐于助人、 心地善良、道德高尚 不靠窗的人 冷酷无情、内心丑恶 、灵魂卑劣 扬善 善