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生物的变异 教学知识点： 1．不同变异类型及变异的来源 2．基因突变的时间、过程、实质；镰刀型细胞贫血症病因图解 3．染色体变异的种类；染色体组数及植物几倍体的判断 4．单倍体培育方法，单倍体在育种中的应用 5．自然多倍体的成因及人工诱导多倍体的方法 6．基因突变、基因重组、染色体变异在无性生殖、有性生殖中的出现情况 7．单倍体育种、多倍体育种、诱变育种、杂交育种过程及理论基础 教学重点：生物可遗传的变异的原理及生产上应用的育种方法、过程分析 教学难点：三种变异的本质区别及育种方法的具体运用 教学方法：讲授法与讨论法相结合 抽象思维与投影直观相结合 教学课时：3 课时 教学过程： 【知识网络】 （投影展示） 【考点分析】 生物的变异考点有：（1）变异的概念和类型；（2）基因突变的概念、原因和意义、人工诱变；（3）染色体变异的概念，染色体组、二倍体、单倍体、多倍体的概念及其区别，单倍体育种、多倍体育种及其应用。利用各种育种方法为主线，可综合考查遗传变异等部 分众多知识点，及分析、解决问题的能力。 基因突变 1．提问：(1)基因突变的实质是什么？(2)基因突变分为哪两种类型？(3)基因突变有哪些特点？(4)基因突变的意义是什么？ 2．难点分析： （1）基因突变原因：（外因）由于外界环境条件（如：各种射线、污染等）或者生物体内部因素（如：异常代谢产物等）改变了遗传物质造成的。（内因）组成DNA分子的脱氧核苷酸种类、数量或者排列顺序发生了局部改变，从而改变了遗传信息。基因突变不改变染色体上基因的数量，只改变基因的表现 形式即A－a或a-－A。基因突变是基因分子结构的改变。在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA复制过程出现小小的差错，造成了基因中脱氧核苷酸排列顺序的改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。这种基因中包含的特定遗传信息的改变，就引起了生物性状的改变。 （2）突变时期：基因突变发生于DNA复制时期，即细胞分裂的间期； 设 问：基因突变能发生在生殖细胞中，也能发生在体细胞中，其变异性状都能延续到下一代吗？只有发生在性细胞中，突变的基因才能通过受精作用直接传给下一代。 基因突变具有广泛性，在动物界、植物界以及人类，甚至细菌、病毒各种生物中都可能发生。基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生出新的遗传物质。因此，基因突变是生物产生变异的主要原因，为进化提供了原始材料，又是生物进化的重要因素之一。 课堂作业： 1．一对夫妇所生子女中，性状上差异较多，这种变异主要来自 [ ] A．基因重组 B．基因突变 C．环境影响 D．基因分离 2．某自花传粉植物连续几代开红花，一次开出一朵白花，白花的后代全开白花，其原因是 [ ] A．基因突变 B．基因重组 C．基因分离 D．环境影响 染色体变 １．染色体组数目的判别 由于一个染色体组内，各染色体的形态、大小均不同，细胞内染色体组数目可按下列两种方法加以判别： （1） 细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组，如图A的细胞中相同的染色体有4条，此细胞有4个染色体组。 （2） 在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染色体组，如基因型为AAaaBBBb的细胞或生物体含有4个染色体组，因为AAaaBBBb可用基因和 染色体共同表示为图B。 ２．生物体几倍体的具体判别方法 由于多倍体的生殖细胞内含有不只一个染色体组，这样的生殖细胞直接发育成的个体是单倍体，而不能根据细胞内染色体组的数目叫做几倍体。由此可见，生物几倍体的判别不能只着细胞内含有多少个染色体组，还要考虑到生物个体发育的直接来源。 （1） 如果生物体由受精卵或合于发育而成，生物体细胞内有几个染色体组就叫几倍体。 （2） 如果生物体是由生殖细胞――卵细胞或花粉直接发育而成，无论细胞内含有几个染色体组，都不能叫几倍体，而只能叫单倍体。 结合上图中的C图进行判定。 三．生物育种 l．目的：改良性状，即强化优良性状，消除不良性状． 2．方法：①杂交育种（基因重组）；②诱变育种（基因突变）；③多倍体育种（人工诱导多倍体）；④单倍体育种（花药离体培养，育得纯合体）；⑤克隆（无性繁殖，如组织培养、扦插、嫁接、核移植等）． 3．高中《生物》课本中涉及到的育种理论和方法： 方 法 实 例 原 理 利用生长素 无籽番茄 生长素的功能 杂 交 育 种 多代自交获稳定遗传的类型 小麦的某些抗病性状 基因重组 通过杂交使亲本优良性状结合在一起 矮杆、抗锈病小麦品种 人工诱变育种 青霉菌的高产菌株 基因突变 多倍体育种 三倍体无籽西瓜 染色体