分离定律第一课时教学目标1知识目标能说出豌豆作为.docVIP

第一节 分离定律 第一课时 一、教学目标 1、知识目标：能说出豌豆作为遗传实验材料的优点； 用自己的语言解释与遗传学实验相关的基本概念； 分析孟德尔一对相对性状杂交实验过程、结果、解释、验证； 2、能力目标：总结孟德尔的科学研究思路与方法； 3、情感目标：体会孟德尔遗传实验获得成功的原因和他对遗传学所做的贡献。 二、教学重点 1、教学重点：对分离现象的解释，阐明分离定律； 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 2、教学难点：对分离现象的解释，阐明分离定律； 三、教学策略与手段 课前学生活动：调查本班学生父母和子女的双眼皮、单眼皮情况，激发学生的学习兴趣； 课堂中结合教材提出环环相扣的问题，采用“问题渐进探究”的教学模式引导学生对实验现象展开思考和讨论。 四、教学过程 环节 活动过程 设计意图 教师活动 学生活动 同学们，从这节课开始，我们学习必修二遗传与进化。你能举出一个遗传现象吗？ 举例 说明什么是遗传 遗传现象一般是用子女去和双亲比较，我们把双亲叫做亲代，子女叫做子代。子代和亲代有相似性就叫遗传。 很早以前，人们就不满足遗传现象了，开始琢磨这些现象背后有什么规律。也先后提出了不少观点。 点明我们要研究的不是遗传现象而是遗传现象背后的规律， 比如人们曾经认为两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间。就像一瓶蓝墨水和一瓶红墨水倒在一起，混合液是另外一种颜色，不可能再分出蓝色和红色。这种观点也叫融合遗传。那按照这种观点，如果父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，孩子的眼皮情况怎么样？ 推测：1.5层？一只眼睛单层，一只眼睛双层 ？ 这和你们的调查结果相符么？你们的调查结果怎么样？ 双亲都是双眼皮，后代会出现单眼皮；双亲都是单眼皮时，后代只有单眼皮。 引出矛盾 引出正确的遗传的规律 这是为什么呢？这里面的奥秘一直到19世纪被一个奥地利的修道士发现了，他叫孟德尔。他最出名的是他的豌豆杂交实验。顾名思义，他的实验材料是豌豆。为什么用豌豆呢？我们一起来看一下。豌豆花是两性花。它是自花传粉植物，而且是闭花授粉，也就是豌豆花在没开放时，就已经完成了授粉，避免了外来花粉的干扰。所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。 另外豌豆植株还具有易于区分的性状。性状是指生物体所有特征的总和，任何生物都有许许多多性状，有的是形态结构特征（如豌豆种子的颜色，形状），有的是生理特征（如人的ABO血型，植物的抗病性，耐寒性），有的是行为方式（如狗的攻击性，服从性），等等。豌豆植株中有高茎的，也有矮茎的，有结圆粒种子的，也有结皱粒种子的。像这样，高茎、矮茎都表示茎的高度，圆粒、皱粒都表示豌豆的形状，这种一种性状的不同表现形式叫相对性状。孟德尔发现豌豆有好多对相对性状都比较容易区分。而且人工控制的杂交实验需要去除雄蕊，人工授粉等操作，豌豆的花大，操作起来方便，如果是米兰花的话，操作起来很困难。还有比如豌豆种子是保留在豆荚里，可以方便计数。它的生长周期短，一年生，也方便研究人员快速看到实验结果。 课堂检测：选择题：相对性状的概念和孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因 豌豆作为实验材料的优点 分析孟德尔一对相对性状杂交实验过程、结果、解释、验证 孟德尔没有像前人那样从整体的角度去研究遗传问题，而是拆分成一对一对的相对性状。比如他先着眼花色紫色和白色这一对相对性状，去研究它在后代中的表现。他用纯种的紫花豌豆作为母本（♀），纯种的白花豌豆作为父本（♂），他们统称为亲本（P），既然要进行人工杂交实验，而豌豆是自花授粉植物，需要先做什么？ 把母本的雄蕊去了 怎么去？什么时候去？ 在花粉还没成熟的时候把雄蕊全部去了。 人工去雄后怎么办呢？就这么晾着等着人工授粉？ 得防止别的花粉落到柱头上 怎么预防？ 给套个纸袋。 等到了可以授粉的时候，就取掉纸袋，从父本也就是白花花朵上取下成熟的花粉，放到母本也就是紫花的柱头上进行人工授粉，授粉完了之后还是要再套袋，挂上标签，方便自己看，什么时候操作的，花粉是来自什么花色的植株。 实验植株的豆荚长大之后结的种子就是子一代（F1），这些种子种下去长成的植株就是子一代植株。孟德尔发现，不论用紫花作母本（正交），还是用白花作母本（反交），子一代全部都开紫花。 针对这一现象，你能提出什么问题？ F1都开紫花，那白花性状哪去了？ 非常好，孟德尔也是这么想的，那你觉得白花性状哪去了呢？有几种可能性。 第一，白花性状消失了；第二，白花性状和紫花性状融合在一起了，不能再分离；第三，白花性状还存在，只是隐藏了，没表现出来 孟德尔带着疑惑将F1植株自交，所结种子萌发后长成的子二代植株，705株开紫花，224株开白花，怎么样？白花性状