项目教学法在电子技术课程设计中的应用与研究.pdfVIP

第27卷 第5期 辽宁教育行政学院学报 V01．27 No．5 2010年 5月 JournalofLiaoningEducationalAdministrationInstitute Mav2010 项 目教学法在电子技术课程设计中的应用与研究 于 源 (沈阳工程学院，辽宁 沈阳 110136) 摘【 要】 电子技术课程是一门实践性很强的专业基础课程，是连接后续专业课程的重要环节，其主要任务是培养具有一定 理论基础知识和很强的实践操作能力的技术型人才。单一的理论教学往往使学生觉得枯燥乏味难懂。引入课程设计 目的是让学生 更好的理论联系实际，锻炼实战能力积累经验。项 目教学法与传统教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中 心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项 目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。 关【键词】项 目教学法；电子技术课程 中【图分类号】G424 文【献标识码】A 文【章编号] 1672—6002(2010)05-0084—03 电子技术课程是一门实践性很强的专业基础课 素质教育报告演示会”上介绍 “项 目教学法”的一个 程，是连接后续专业课程的重要环节，其主要任务是 实例。首先由学生或教师在现实中选取一个 “造一座 培养具有一定理论基础知识和很强的实践操作能力 桥”的项 目，学生分组对项 目进行讨论 ，并写出各 自 的技术型人才。单一的理论教学往往使学生觉得枯燥 的计划书；接着正式实施项 目——利用一种被称为 乏味难懂。引入课程设计 目的是让学生更好地理论联 “造就一代工程师伟业”的 “慧鱼”模型拼装桥梁 ；然 系实际，锻炼实战能力积累经验。但效果不够理想，大 后演示项 目结果，由学生阐述设计思想和构造机理； 多数还是采取老师讲解布置，学生按要求完成任务的 最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤， 形式，这种授课方式学生积极性不高，厌学敷衍情绪 可以充分发掘学生的创造潜能，培养和提高他们的 普遍存在。这就要求我们积极探索，突破传统模式，寻 动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。项“ 目教 找一些有效的教学方法。 学法”现在越来越得到各国教育界的重视。美国工商 2003年 7月德国联邦职教所制定以行动为向导 管理硕士教育(MBA)经过长期的教学实践，也广泛 的项 目教学法，它的特点是把整个学习过程分解为一 地采用项 目教学法 。MBA主要采取 由学校和企业共 个个具体的工程或事件，设计出一个个项 目教学方 同组成项 目小组，深入实际，在完成指定项 目的同 案，按行动路线设计教学思路 ，不仅给学生传授理论 时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解 知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力， 决问题的能力，是一种 “真刀实枪”的演练。目前 ，国 这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是 内外高校、职业院校对此教育法已展开广泛研究与 涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识 实践 ，它是培养高素质、技能型人才的一种有效的教 的学习能力以及与人协作和进行项 目动作、社会能力 学方法 。 等几个方面。学生变成了主角，不是简单机械的按照 将这种有效的教学方法运用到电子技术课程当 教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指 中，从而达到激发学生学习兴趣，培养其主动性与创 导下 自己去寻找得到这个结果的途径 ，最终得到结 造性，提高其动手动脑协作交流等能力的目的。 果，并进行展示和 自我评价，学习的重点在学习过程， 一 、 项目教学法在实施中的设计原则 在这个过程中锻炼各种能力。教师不只是教学过程中 项 目教学法与传统教学法相比，有很大的区别， 的知识传授者，同时也是学生学习过程中的引导者、 主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心 指导者和监督者 。 转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项 目 “给你55分钟，你可以造一座桥吗?”这是德国 为中心，由以课堂为中心转