人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》第1课时教学设计.doc

人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》第1课时教学设计 大桥镇中心小学 徐红 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握并理解课文主要内容重点学习1—4自然段“可怜”通过有感情地朗读，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。 　那文中的小女孩到底怎样可怜？作者又是如何表现她的可怜的？接下来我们要深入学习课文。感受可怜，唤起同情。1、首先，我们来看卖火柴这部分，2．交流体现小女孩“可怜”的句子。师：这又冷又黑的晚上是哪个晚上？（大年夜）作者了这个又冷又黑的夜晚就是——大年夜。你的大年夜过得怎样？（温暖、团圆、美好），可小女孩的大年夜呢？（孤独、寒冷、充满黑暗的）在小女孩当时的社会中，富人们的大年夜也是这样快乐幸福的，可小女孩的大年夜却如此凄凉、如此悲惨，从这鲜明的对比中，更反衬出了什么？（小女孩处境的可怜，生活的悲惨）。怎样的感情？（同情、怜悯）一个乖巧的小女孩却如此可怜，生活这样悲惨，是多么令人同情、怜悯啊！带上你的体会读——师：？师：爱美之心人皆有之，可小女孩无心注意自己的美丽寒冷和饥饿像魔鬼一样侵蚀着她的身体，此时此地，此情此景，小女孩会注意什么？她还可能会注意什么？从中你体会到什么？（体会到小女孩内心的渴望。）师：一片灯光，一只烤鹅，难道这愿望很奢侈吗？（不）这可不是平时，这是一年中最幸福、最能满足人们愿望的日子——大年夜。可小女孩却只能空着肚子，赤着脚，哆哆嗦嗦地走在街头卖火柴，在这鲜明的对比下，她是多么——可怜。齐读，边读边想象小女孩的动作、神态，读出小女孩的可怜，读出小女孩心中的渴望，齐——师：小女孩又冷又饿，不停地打着哆嗦，她是多么可怜啊！读——师：安徒生心中充满百般怜悯，万般同情，发自肺腑地感叹——（可怜的小女孩！）师：蜷缩在墙角里不敢回家的小女孩，此时的心情是怎样的？（伤心、内疚、恐惧）能读出你的体会吗？师：此时，作者的心中更加升腾起一种什么样的感情？我们又何尝不是如此呢？拿起书来，带上你们的体会，带上你们同情的心情，边读边想象小女孩的动作，神态，一起读第四自然段。她—— 师：一个大年夜，小女孩却有家不能回，在街头受冻挨饿，心中充满对美好生活的渴望，她是多么——可怜啊！作者就是这样紧扣“可怜”，抓住小女孩现实生活中的环境，及人物的动作、神态、外貌地描写，为我们展现了小女孩的可怜我们抓住细节描写来品读课文，就能读懂作品中人物的心情，读懂作者的心情。从中你们感受到当时怎样的社会现实？（残酷的现实）板书 这种写现实的表达方法叫做（实写）。板书四、习作拓展，想象“可怜”小女孩卖火柴作者并没有详细地描写但我们可以想象小女孩会有什么样的动作、语言、心理活动学生课堂习作。指三四名交流。五、设疑结束，“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，带着微笑死了。”为什么又冷又饿的小女孩带着微笑离开了人世呢？下节课我们继续学习。 11——12冻死了 【教后反思】： 六下第四组的课文《卖火柴的小女孩》，是安徒生的经典童话之一。对于这个故事，孩子们耳熟能详，学习这样的文章，我绝不能用以往的分析内容为主的方法，那我该给孩子们上些什么？这是课前一直困扰着我的问题之一。 基于这一点，我把第一课时的重点放在把握主要内容、体会人物的心情、命运和作者的表达方法上。 概括内容，授予方法。 对于叙事性的文章，我们一般都会利用事情的起因、经过和结果来概括。但是，我们班的孩子在实际操作时往往抓不住核心的事件，喜欢“长篇大论”。因此，适时地采取一些小办法，帮助孩子化难为易，这不是我们教师最应该做的吗？《卖火柴的小女孩》这篇童话的三个部分比较明显，重点也很突出，学生在概括小标题的同时，其实已经把主要内容提炼出来了，一举两得。 感受“可怜”，唤起同情。 对于现在的孩子，物质条件富足，自己是家里的宝贝，无法想象卖火柴的小女孩所经历的这种悲惨的命运。天寒地冻的夜晚，赤着脚在雪地上行走；温馨团圆的大年夜，一个人在街上叫卖；两手空空回家，没有安慰，等待自己的却是一顿毒打……“大年夜”、“又冷又饿”、“赤着脚”、“蜷缩”、“挨打”……这一个又一个词语瞬间转化成一幅幅悲惨的画面。而品读文字，就是要把他们带进这个故事，唤起每个孩子的同情之心。 适时渗透，写作方法。 高段阅读教学，除了了解文章“写了什么”，更重要的是知道作者是“怎么写的”。这是我设计这堂课最想要突出的，在学生读懂了故事的内容，体会了人物的情感之时，也让他们知道了环境描写的烘托作用，人物外貌、动作等描写的直接表现以及间接描写的好处。另外虚实结合也是童话故事写作的最大特点，第一部分对残酷现实的描写令人愤愤不平，也为下一课时的“美好幻境”做一个铺垫。 正像台湾女作家张晓风所说的，不同年龄段的人去读安徒生的童话，都会有不同的收获和感受，我的每一次上课，都是对