轴对称小学专版.ppt

* * 小河口镇中心学校 李均 华东师大数学七下 第九章 轴对称 说学情 说教法 说学法 说过程 说教材 生活中的 轴对称 说课流程 《生活中的轴对称》是七年级下期几何重要内容之一，是学好本章的前提，轴对称图形和轴对称的基本概念、性质有着重要的地位，是学好等腰三角形、中心对称图形的基础。同时，还是学生从“认知几何”到“认证几何”的重要过渡。 一、说教材 1.地位和作用 一、说教材 知识目标：通过观察、操作、欣赏、探索的过程，建立轴对称图形、轴对称、对称轴、对称点等的概念。通过具体实例，认识轴对称图形和轴对称，并会判断是轴对称图形还是轴对称。能画出对称轴，找出对称点。 2.教学目标 能力目标：培养学生几何的识图能力、动手能力、创新能力和发现问题、观察问题、解决问题的能力。提高对几何图形运动变化的分析能力。 情感目标：提高学习兴趣，增强审美意识。深刻体会轴对称在生活中的广泛存在及运用价值，体验对称之美。 重点：对轴对称图形和轴对称概念、性质的理解。 3. 教学重、难点 难点：轴对称图形与轴对称的联系与区别。 一、说教材 （依据：新课标和学生实际情况） 突破：立足学生已有的生活经验和初步的数学知识，从生活的角度研究轴对称；通过丰富的实践活动加深学生对轴对称及轴对称图形的直观体验和理解。 突破：要注意引导学生探索轴对称的特征，并能用自已的语言概括这些图形的特征；通过学生对比观察，相互交流的方式归纳它们的联系和区别。 4.课前准备 教师准备：课件、纸片、剪刀等； 学生准备：直尺、纸片、剪刀、墨水、透明胶纸 二、说学情 认知分析：学生已学习了图形的初步知识和多边形，具有了一定的几何基础。但对生活中的轴对称认识不足。 能力分析：学生已经具备了一定的逻辑思维能力，归纳、猜想能力，但几何空间想象能力还需进一步培养，对几何图形运动变化的分析能力需要提高。 情感分析：多数学生对数学有一定的兴趣，能调动参与探究，但合作交流意识有待加强，在几何中的审美情趣有待提高。 三、说教法 指导思想：教师为主导，学生为主体，探究为主线。 实施方法：引导发现法为主，多媒体教学为辅。 探究美——学生在“做一做”,“试一试”等的实践操作 中，探索轴对称内在的规律，研究轴对称美的原由。 感受美——引导学生观察轴对称事例，创设情景，启发学 生思考。体验对称美的存在。 寻找美——通过老师引导启发，寻找生活中轴对称事例， 在网络中搜索与轴对称相关的图片信息。 创造美——通过折剪纸的动手活动中，感悟到对称美的创 造是容易、愉快而又奇妙的活动。 新课标教学模式：感知——合作——探究——创新 四、说学法 动眼、动手、动口、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获 、学有所用。 目的:为了调动学生的学习主动性 五、说过程 （一）导入阶段 轴对称实例（创设情景 ，启发思索） 试 一 试 （动手操作，激发兴趣） 把一张纸对折，然后从折叠处剪出一个图形，想一想展开后会是一个什么样的图形？ 五、说过程 （二）讲授阶段 能 力 时间 1 指导观察，了解新知 巩固练习，加深认识 2 分组探究，知识运用 3 交流小结，个人展示 4 知识拓展，发散思维 5 五、说过程 （二）讲授阶段 1. 指导观察，了解新知 动画演示 1 （观察分析，引出概念） 做 一 做 1 （实践操作，感受规律） 动画演示 2 （观察分析，体验对称） 试 一 试 2 （动手体验，探究规律） 轴对称特征（探究特征，总结经验） 五、说过程 （二）讲授阶段 2.巩固练习，加深认识 课本练习 （理解概念，巩固加强） 想 一 想 （运用知识，解决问题） 五、说过程 （二）讲授阶段 3.分组探究，知识运用 分组网上搜索“轴对称与生活、轴对称与艺术、轴对称与建筑、轴对称与自然科学”. 生活中的轴对称 课外拓展 /course/40513/kwtz.htm 在线测试 /course/40513/zxcs.htm 网上学习 /jb/index.htm 五、说过程 （二）讲授阶段 4.交流小结，个人展示 每组要交流、展示，用“我找到了……我发现了……”介绍。收集、整理信息。小组通过分工、合作对信息进行筛选、评价，总结发言。 五、说过程 （二）讲授阶段 5.知识拓展，发散思维 用一张纸折叠后，通过裁剪各种线条、图形创作出各种各样的剪纸图案。如：怎样剪“双喜”、五角星、花…… 取一枚图章，在纸上盖一个清晰的印迹，分析印章上的图案与印在纸上的图案有什么异同，你会得到什么结论？现实生活中有什么应用？你能设法用土豆或橡皮刻两个字，使其印在纸上的图案是“ ”吗？ 找出自己姓名汉字有没有