从规律发现走向模型建构——例谈苏教版“找规律”的教学规律.pdfVIP

案 江畚衩 缉吃 从规律发现走向模型建 — — 例谈苏教版 “找规律”的教学规律 王 岚 “找 规 律 ”是 《数 学课 程 标 准 》中 “数 与代 数 ” 数 学的重 要方 式 。学生 应 当有 足够 的时间和空 间 领 域 内容 的一 部分 ，是相 对 于传 统 教材 而 新增 设 经 历 观察 、实验 、猜 测 、计算 、推理 、验 证 等活 动 过 的 内容 之～ ，也是 数 学课 程 改革 的一个 新 变 化 。 程 。而 “找规 律 ”的教学 ，以发现学 习 为主要 方式 ， 近 年 来 。针 对苏 教 版 “找 规 律 ”主 题 的各 级 教 研 以观 察 、操 作 、画 图、实验 、猜 测 、验证 等 为 主要 学 活 动 频频 开 展 。一 方 面 ，是 因为作 为新 增 内容 ， 习活 动 ，重视 学 生 的经 历 、体验 、发 现 、概 括 、归 纳 在教 材 把握 上 不够 到 位 。另 一方 面 ，是 因为实 际 的过程 。 的教学 过程 中 的练 习要 求过 高 、开 发 过度 。面对 二 、策 略构 建 ：从 现象 到本 质 “教 师 难 教 、学 生难 学 、评 价 难 测 ”的现 实 问题 。 我 们需 要 思 考 的是 “找 规 律 ”的教 学 目标 究 竟 应 数 学 模 型 是 针 对 某 种 事 物 系统 的特 征 或 数 该 如 何 把握 ? “找 规 律 ”的教 学 策 略究 竟 应 该 如 量 依 存 关 系 ，采 用 数 学语 言 ，概 括 地 表 述 出 的一 何 确定 ? 种 数学 结构 。而 规律 反映 的是 在动态 变 化过程 中 变量 与变 量 之 间始 终 存 在 一 种 普 遍 、稳 固 、必 然 一 特性 解析 ：从 双基 到 四 基 、 的联 系 ．这 种 函数 关 系就 是 数学 模 型 。事 物 的规 “找规 律 ”是 苏教 版 教材 的一个 亮 点 。 “找规 律 是 客 观存 在 的 ．又 往 往是 隐含 并可 以发 现 的 。 律 ”内容 的教 学编 排 ，体现 了 以下 三 方面 的特性 。 只 有对 十分 丰 富 的现 象 进行 深入 的分 析 ，从感 性 1．普 遍存在 性 。所 谓规 律就 是一切 事物 现 象 认 识 上升 到理 性认识 ．才能认 识规 律 。 之 间 固有 的本质 的必 然 的联 系 。昼夜 交替 四季 轮 学 生探 索 规 律 能力 的提 高 不 是 简 单 地 体 现 回 ，潮 汐 涨落 周 而 复始 。产生 这些 永 恒 不变 的原 在 知 道 规 律 “是 什 么 ”．还 需 要 解 决 “为 什 么 ”和 因便 是 自然规 律 。而在 数 学世 界 中 ，各 种数 学 元 “怎 么 样 ”的 问题 。找 规 律 教学 的价 值 取 向 ，不 应 素 之 间也存 在着 相互 的联 系 。 仅 仅 定位 于形 成 结 构 、应 用模 型 ，而应 更 为 重 视 2．可认知 性 。随着 那些 永恒不变 的物 质或 现 建 立模 型过程 中所 获得 的数学 思想 方 法 、所 累积 象 时刻反 映到人 们 的头脑 里 来 的时候 ，人们 对 规 的 数学学 习 经验 律 便 由开始 的感 性认 识 发展 到理性 认识 。找规 律