任务驱动教学模式在《急救护理》课程教学中的应用.pdfVIP

第 17卷 第 3期 鄂 州 大 学 学 报 2010年 5月 Vol_17No．3 JournalofEzhouUniversity Mav．2010 任务驱动教学模式在 《急救护理》课程教学中的应用 杜利 ．万晓燕 (鄂州职业大学 医学院，湖北 鄂州 436000) 摘 要：文章阐述 了任务驱动教学模式的含义。在 《急救护理》课程教学中应用任务驱动模式教学，不 仅能调动学生学习积极性，还能培养学生的团队协作能力和评判性思维能力。 关键词 ：任务驱动；急救护理 ；教学改革 中图分类号 ：R472．2 文献标识码 ：A 文章编号：1008—9004(2010)03—0067—03 教育部制定 的 《关于全面提高高等职业教育 景 ：院前急救 、急诊科救护 、ICU救护。三大情景中 教学质量的若干意见》中指出，高等职业教育要加 包含急救护理中最常见 的20个工作任务 ．并创设 强素质教育 。“积极推行订单培养 。探索工学交替、 每一具体工作任务的情景 。如在急诊科救护中学 任务驱动 、项 目导 向、顶岗实习等有利于增强学生 习急诊分诊这 具体工作任务时，我们给出一组 能力 的教学模式”。笔者结合高职护理专业特点， 急性腹痛病人来急诊科就诊的情景 。使学生学习 尝试在 《急救护理》课程 中应用任务驱动模式教 能在与本次课教学 内容一致 的情景中发生 。 学 ，将 “教一学一做”融为一体 ，以增强学生的学习 (二)提 出任务 兴趣和 自主学习能力。现介绍如下 。 在上述情境下，导人课前设计好 的与当前学 一 、 任务驱动教学的含义 习主题密切相关的任务作为学习的中心 内容。教 任务驱动教学是学生在教师的帮助下．紧紧 师要注意将本次课 的教学 目标转化成学生学习领 围绕一个共 同的任务活动 中心，在强烈的问题动 域的任务。任务应综合新 旧知识 ．将所学知识应用 机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用 ，进 于实践 。调动学生 的学习积极性 。同时给学生留以 行 自主探索和互动协作 的学习，并在完成既定任 创新 的空间。我们按急诊护理工作程序和具体情 务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务 景设计如下任务 ：请接诊腹痛病人 ：请对不同腹痛 驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上 的教 病人进行分诊 。将学生所要学习的新知识 、技能等 学法。它要求 “任务”的 目标性和教学情境的创建 。 隐含在这几个任务 中，让学生面临一个个需要立 使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过 即去思考和学 习的问题 。 程 中，学生还会不断地获得成就感 ，可以更大地激 (三)自主学习 发他们的求知欲望 ，逐步形成一个感知心智活动 传统 的教学方法以教师为 中心，学生处于被 的良性循环 ，从而培养出独立探索、勇于开拓进取 动地位 ，学生 只能跟随教师的思路学习 ．不能发挥 的 自学能力 。 其探索性和主动性 。我们在护理教学实践中，将每 二、急救护理教学中任务驱动教学的实践环节 6～8名学生分成一组 。课前 由教师向各小组学生布 (一)创设情景 置常见急性腹痛案例的准备任务 ，并 由该组学生 我们在 《急救护理》课程 中创设三大学习情