任务驱动下的大学语文合作学习教学法的研究与实践.pdfVIP

9010年第 7期 {；也 柱唷 礁 No．7，2010 (总第169期 ) THE MODERN EDUCATION JOURNAL General，No．169 · 课程与教学研究 · 任务驱动下的大学语文合作学习教学法的研究与实践 黄亚清 摘【 要】目前大学语文的课堂教学还是以教师讲授为主要的方式，学生主动参与教学 的精神和方法欠缺， “以生为本”的教育理念很难贯彻。本文根据大学语文的课程特性， 通过对任务驱动下的合作学习教学法的理论探讨和模式构建，寻求其在课堂上实施的可能 性和有效性，并通过可行性的研究和实践，推广到大学语文的课程教学活动中。 关【键词】任务驱动；大学语文；合作学习；研究；实践 [作者简介】黄亚清，浙江工业大学人文学院副教授 (浙江杭州，3120028) 式仍然是单纯的知识传授 ，大学语文课堂也不例 目前高校把大学语文作为一门重要的素质教 外。大量调查表明，灌输式的教学方法课堂气氛 育课程在各专业中开设 ，与中小学语文教学相 比 相对 比较呆板，学生主动参与的空间不大，容易 较 ，大学语文的教学 内容有 了很大的拓宽，一般 养成他们消极应付 的习惯 。学习缺乏一个主动 以文学史为纲 ，作家作品为经 ，进行讲解。但甚 “悟”的过程 ，积极学习和主动学习的精神和方 为尴尬的是，目前中小学的语文教学 ，为了拓宽 法欠缺 ，不利于创新能力和主动精神的培养。重 学生的知识面 ，也会对 中国文学的发展概况和优 知识轻能力和重结果轻过程的方法导致学生以通 秀的作家作品作介绍。虽然授课 内容会有一定的 过‘考试为最终 目标 ，平时不好好听课 ，临考时抄 差异，但也足 以使学生产生 “炒冷饭”的错觉； 笔记应付考试的现象十分常见。 在这样的认识指导下，学生学习的兴趣不高 ，教 同时传统 的灌输式教学也很容易使教师忽视 师则因为学生不愿意学而苦恼。 新知识 的汲取。作为课堂教学的唯一 中心，知识 但 “不愿学 ”的背后 ，除了学生认识上 的 传授的主动权掌握在教师手中，一劳永逸的教案 “想 当然”之外 ，教师教学方法的单调也是一个 编写 ，使教师疏于新知识的获取和积累，无法满 重要的原因。应该说 ，几十年来 ，高校教学方法 足学生 日益增长的学习要求。 的改革浪潮此起彼伏 ，但实际的情况却是 “雷声 高等学校作为人才培养的机构和场所 ，教学 大，雨点小”，我们所研究的各种各样的教学方 是比较基本和关键的环节。任务驱动下的合作学 法 ，不少 由于本身在操作上的局限性和高难度 ， 习教学法的目的不仅要传授知识 ，更要注重培养 使之只能局限在理论探求上 ，却很少能运用到教 学生的主体性 ，教会学生学习；因为社会瞬息万 学实践 中。特别是 目前以科研为主要指标的大学 变 ，课堂的知识永远无法满足丰富的现实需要 ， 办学体制及教师职称的评价体系，在 “客观上使 好的教学方法能使教师知识的传授取得超越知识 脚踏实地教学的教师越来越少 ，教学的价值在追 传授本身的效果。 求一流科研浪潮的冲击下黯然失色。””所以，从 目前高校课堂教学 的实际情况来看 ，主流教学方 任务驱动下的合作教学方法作为一种有结 ． 6． 构 、有系统的教