班 级 管 理幻灯片.ppt

谢 ? 谢欢迎提出宝贵意见 王桂平 班 级 管 理 王桂平 博士 科研的基本目的 描述 解释 预测 应用 学校科研实例 班级中的纪律问题 描述：纪律的现状与危害 解释：出现纪律问题的原因 预测：如果消除了原因则可减少纪律问题 应用：采取措施减少纪律问题的发生 学校纪律问题的现状 愈演愈烈 学生的外控 教师的疲惫与无奈 教师现有维持纪律的方式 斯金纳的操作性条件反射： 基本做法： 结果： 纪律问题的原因 需要理论： 需要和行为的关系 需要和行为的关系 个体的行为是为了满足自己的需要，每个人都有满足需要的独特方式 个体的各种社会的或心理的问题就是由于个体在满足需要时选择了错误的行为导致的 不能满足自己需要的学生常常是学校中的问题儿童 学生在学校的需要 被关注的需要： 胜任的需要： 权力的需要： 学生的需要和满足需要的行为 预 测 一旦学生的基本需要被满足，学生将倾向于表现出良好行为。因此，学校教育的重点是致力于改善学校和班级的环境，使学生在人际交往、完成学业和班级管理过程中体验到信任感、个人参与感、胜任感和控制感。 教给学生合理满足需要的行为技能 学生需要的不只是教师对他们的行为进行奖励或惩罚，他们更需要教师象教读写算技能那样教给他们社交和遵守规则的技能。 强调提供必须的指导和足够的机会，让学生学习和练习在学校生活中所需要的各种技能，直到他们可以有技巧且自动地表现这些技能 班级心理辅导 以学生的成长需求为出发点，以个体的经验为基础，以活动为中介，通过学生的参与、体验和感悟以及成员之间的互动 认识自己、探讨自我、接纳自我，学习新的态度和行为方式， 心理辅导的过程强调个体的体验和感悟，强调辅导者要尊重、接纳、聆听、真诚与受导者自身的领悟，重在受导者自身的体验和内心的转变 由班主任利用班会时间进行，共12次，每次60-90分钟 相互熟悉的活动（演示） 你我有缘相识 班规建立 首先请同学们根据自己的想法完成六个句子： 1.在这个团体中，我希望学到 。 2.我希望在这个团体中能够 。 3.当我说话时我希望 。 4.当别人说话时，我希望 。 5.在这个团体中我不希望看到 。 6.在班级中，当 时，我觉得最舒服 同学们填完这些句子后在小组内分享，最后由组长总结本组成员对班级的期望 班规建立 每个人的期望可能不尽相同，怎样更好的达到每个人的目标呢？ 规则的必要性：规则的制定不是为了约束和控制，而是为了更好地实现每个人当然也包括你自己的愿望； 技能训练 倾听 知道自己的感觉 知道别人的感觉 控制自己的情绪 对他人欺负做适当反应 远离打斗 问题解决等 举例——“倾听”技能训练 传授技巧前先做游戏，吸引学生去思考问题 传授技巧时图文并茂，好学易懂，充满趣味性 提供情景，充分训练 鼓励在日常生活中的练习 团体结束前分享体会 武功秘笈——倾听 第一步是“看着说活的人” 第二步是“安静的坐着” 第三步是“想想看他说了什么？” 第四步是“说‘对’、‘是’、‘嗯’” 第五步是“问和这个主题相关的问题，以知道更多” 技能训练 倾 听 分享财富游戏 内容：每个小组将收到的一笔捐赠,作为一个群体，小组必须从下列选择中决定怎样花这笔钱 游戏规则：1．每个人只能讲两分钟，确保每人都有表达观点的机会；2．要求从第二位小组成员开始在说出自己观点之前，必须重复之前刚刚讲过话的那个人的观点；3．讨论时须遵守有效倾听的基本步骤。 家庭作业 在生活中练习倾听，找出好的和不好的倾听者，和大家一起分享。 倡议各组之间展开竞赛，创作以倾听为主题的图画。 “爱的礼物”班会： 第一，玩“谁想得多”的游戏，； 第二，说说应用这些技巧的一次情形及心得； 第三，说说自己参加这学期班会的感受； 第四，给小组的一名成员写一句祝福的话。 班级心理辅导的过程 班级心理辅导的进行方式基本上是由领导者事先设计好一些互动游戏活动，游戏的内容是学生在成长过程中一些主题，如学习问题、人际关系等。 每一次活动的过程都是结构化的，