反比例函数单元课时计划.pptVIP

二. 《标准》要求 （1）结合具体情境体会反比例函数的意义，能根据已知条件确定反比例函数的表达式。 （2）能画出反比例函数的图像，根据图像和表达式 y = (k≠0)探索并理解k＞0和k＜0时，图像的变化情况。 （3）能用反比例函数解决简单实际问题。 4．探索现实生活中数量间的反比例关系，在解决实际问题的过程中，进一步体会和认识反比例函数这种刻画现实世界中特定数量关系的数学模型； 5．使学生在学习一次函数之后，进一步理解常量与变量的辨证关系和反映在函数概念中的运动变化观点，进一步认识数形结合的思想方法。 23、如题23图，已知A ，B（-1,2）是一次函数 与反比例函数 （ ）图象的两个交点，AC⊥x轴于C，BD⊥y轴于D。 （1）根据图象直接回答：在第二象限内，当x取何值时，一次函数大于反比例函数的值? （2）求一次函数解析式及m的值； （3）P是线段AB上的一点，连接PC，PD，若△PCA和△PDB面积相等，求点P坐标。 如图，Rt△ABO的顶点A是双曲线 与直线 在第二象限的交点，AB⊥轴于B且S△ABO= . （1）求这两个函数的解析式; （2）求直线与双曲线的两个交点A，C的坐标和△AOC的面积。 （三）把突出函数中蕴涵的重要数学思想作为本章的主要线索 教学过程中，通过安排较多的根据图象分析函数解析式、根据函数解析式分析图象的题目，这体现的既是数形结合思想，也体现了转化的数学思想。深刻领会函数解析式与函数图象之间的联系，突出两者间的转化对分析解决问题的特殊作用。 （四）突破知识的难点和重点 重点:反比例函数的概念、图象和性质 难点:对反比例函数及其图象和性质的理解和掌握 放手让学生独立完成画图。1.选择几个典型作业进行展示。2.出示正确结果进行比对，形成认知冲突。3.组织讨论交流。 （1）图形为什么出现间断点？ （2）两支曲线表达的是同一个函数图像吗？ 评价建议 1.能否掌握画反比例函数的步骤； 2.能否用光滑曲线画图； 3.能否从图像中归纳性质； 4.能否将性质用于实践； 5.是否有数形结合的意识； 6.是否有独立思考的习惯； 7.能否勤于动手； 8.能否积极参与小组讨论，大胆发表见解。 * 单元总体教学设计 阳山中学初中数学组 麦家骏 本章内容属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的“数与代数”领域，是在已经学习了平面直角坐标系和一次函数的基础上，再一次进入函数范畴，让学生进一步理解函数的内涵，并感受现实世界存在各种函数以及如何应用函数解决实际问题。反比例函数是最基本的函数之一，是学习后续各类函数的基础。 1．使学生理解并掌握反比例函数的概念，能根据实际问题中的条件确定反比例函数的解析式，能判断一个给定函数是否为反比例函数； 　　2．能描点画出反比例函数的图象，会用代定系数法求反比例函数的解析式，进一步理解函数的三种表示方法，即列表法、解析式法和图象法的各自特点； 　　3．能结合图象分析、掌握反比例函数的函数关系和性质，能利用这些函数性质分析和解决一些简单的实际问题； 　　 三、目标导学 四.本章共安排了3小节，包括复习、考试、讲评等环节，教学时 间约需10课时，大体分配如下（仅供参考）。 　　6.1? 反比例函数?????????????????????1课时 　　6.2? 反比例函数的图象与性质?????????2课时 6.3反比例函数的应用　 2课时　 　　小结?、复习????????????????????????3课时 考试、评讲 2课时 说明：1.反比例函数的应用增加1个课时，主要用来训练是一次函数相结合的题型。（题组） 2.小结、复习增加的两课时用来完成所印发的练习试卷以及评讲。 （2013广东10）.已知 ,则函数 和 的图象大致是（ ） 2014广东23 O y x B A C 　五、教学建议 　　（一）注意做好与已学内容的衔接 （二）加强反比例函数与正比例函数的对比 1．两种函数的解析式有何相同与不同？两种函数的图象的特征有何区别？ 　 2．在常数k相同的情况下，当自变量x变化时两种函数的函数值y的变化趋势有什么区别？ 　 3．两种函数中x的取值范围有何不同？常数k的符号改变对两种函数图象所处象限的影响如何？